Уроки Толстого и школа культуры. Книга для родителей и учителя. Монография - Виталий Борисович Ремизов

В письме Н. Н. Страхова к Л. Н. Толстому, написанном после 14 апреля в 1876 г., есть такие слова:

«Как справедливо, что чем выше и благороднее душа, тем светлее ее взгляд на мир, тем яснее она видит добро и красоту. […] Вместо того ужаса перед жизнью, который так хорошо выражает Шопенгауэр, вместо той возможности страдания и гибели, которою мы окружены со всех сторон и каждую минуту, Вы видите в мире Бога живого и чувствуете его любовь» [71].

Да, вот оно, драгоценное для нас признание Н. Н. Страховым того светлого начала, которое было в Толстом и о котором незадолго до смерти, обращаясь к юношеству с поэтическим завещанием, писал сам Толстой:

«Верьте себе, выходящие из детства юноши и девушки, когда впервые поднимаются в душе вашей вопросы: кто я такое, зачем живу я и зачем живут все окружающие меня люди? […] Верьте тогда не себе, известной личности, — Ване, Пете, Лизе, Маше, сыну, дочери царя, министра или рабочего, купца или крестьянина, а себе, тому вечному, разумному и благому началу, которое живет в каждом из нас и которое в первый раз пробудилось в вас и задало вам эти важнейшие в мире вопросы и ищет и требует их разрешения» (37, 63).

17. Из изданного НИЛ «Школа Л. Н. Толстого»

Концепция

Ремизов В. Б., Орлов А. А. и др. «Школа Л. Н. Толстого» как учебное заведение нового типа. Тула, 1991.

ИННОВАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА ЛЬВА ТОЛСТОГО[72]

(предисловие к книге)

Возможно, многим этот заголовок покажется странным: уже более ста лет образовательные идеи великого мыслителя известны всему миру. Какая же здесь инновация? Тем не менее книга, которую вы сейчас держите в руках, посвящена инновационной экспериментальной модели школы, основанной на идеях Льва Толстого.

Одна из величайших загадок современного образования, с моей точки зрения, заключается в том, что школа так и не стала гуманистическим институтом. Самое, казалось бы, гуманное место в мире, дом детей, пристанище мудрости и опыта, храм знаний и царство книги — и вместе с тем каждому ребенку и каждому взрослому известно, что гуманистическая школа до сих остается несбывшейся мечтой.

Русские мыслители образования в середине XIX века всерьез отнеслись к проблеме отношения свободы и образования, и Лев Толстой — один из немногих, кто реализовал свои идеи в школьной жизни, но после революции в России не осталось и следа от этой попытки. Только в начале 90-х годов прошлого столетия группа энтузиастов, лидером которой до сегодняшнего дня остается Виталий Ремизов, не только возродили, но и построили системный эксперимент по созданию Школы Толстого. Многие результаты этого эксперимента отражены в этой книге.

В чем же инновационность педагогики Льва Толстого? С моей точки зрения, в школьной практике так до сих пор и не удается соединить свободу и выбор, с одной стороны, и глубокое погружение в детский (человеческий) опыт и культуру — с другой. Мы так и не научились давать ребенку образование через свободу.

Более того, школа так и продолжает наращивать силовые способы отношения к ученикам и как следствие сама оказывается жестко регламентированным стандартизированным учреждением. И как раз в силу жесткой несвободы ребенок и не может увидеть мир целостным. А Толстой-учитель делает попытку свободного образования в целостной картине мира в сознании ученика.

И еще одна важная часть этой книги: анализ отношений Толстого и либеральных идей в России, особенно в начале XX века. Духовный лидер российской интеллигенции, писатель и мыслитель был в центре становления общественного сознания и во многом определял это становление. Он образовывал нацию во всей многогранности этого понятия — образование. Отношение Толстого к собственности, особенно на землю, к модернизации хозяйства, уклада жизни, политического устройства так напоминает настроение нынешней интеллигенции к неудачам демократии и несовершенству либерального устройства! Сам Толстой превратился в предметность современного образования, потому что во многом потрясения в России были и есть следствие трагического разрыва интеллигенции и ее лидеров с властью, неприятия и неучастия в проектах развития страны.

…Более чем через сто лет Толстой возвращается к нам не архивными записками или музейной реликвией, он возвращается к нам в напряженном противоречии школы и детства, знания и свободы, развития и опыта. Толстой возвращается к нам своей школой жизни, бесконечно необходимой нам сегодня.

А. Адамский

Учебные пособия

Ремизов В. Б., Маслов С. И. Азбука Льва Толстого. М.: МИРОС, 1995; Тула: АРКТОУС, 1996. 1994.

Час души. Проза русских писателей. В 3 кн. II–IV классы / под ред. В. Б. Ремизова; сост. В. Б. Ремизов, М. А. Козьмина, А. В. Шадская. М.: МИРОС, 1995; Тула: АРКТОУС, 1996.

Два выпуска журнала «Тульская школа», посвященных проблемам толстовской педагогики. 1995. № 3; 1998. № 2.

Книги для учителя

Шадская А. В. Философские и нравственные аспекты «Азбуки Л. Н. Толстого». Тула, 1993.

Шадская А. В., Ремизов В. Б., Трофимова Н. А., Ежов И. В. Мир «Азбуки Льва Толстого»: книга для учителя. Тула: ИПО «Лев Толстой», 1995.

Ежов И. В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка.

Психологические основы духовной педагогики. Тула, 1997.

Хлопенова О. В. Природа и труд: книга для учителя. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1997.

Хлопенова О. В. Дидактический материал по природоведению и ознакомлению с окружающим миром. Тула, 1998.

Ремизов В. Б. Л. Н. Толстой. Диалоги во времени. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998.

Бушнякова О. Б. Музыка в «Школе Л. Н. Толстого». Тула, 1998.

Кунин В. З., Казанцева Н. А. Яснополянская школа-лаборатория им. Л. Н. Толстого: вчера, сегодня, завтра. Ясная Поляна, 1998.

Выпуск 1

Хлопенова О. В. Природа и труд. Почва — след жизни на Земле. Книга для учителя. Ч. II. Тула, 2003.

Выпуск 2

Варегина Ф. В. Пути развития и средства изучения культуры мышления и интеллектуального самосовершенствования. Математика: учебно-методическое пособие. Тула, 2001.

Выпуск 3

Барабанова М. Ю. Методические рекомендации к урокам русского языка в 2–4 классах. Тула, 2001.

Выпуск 4

Ежов И. В. Психологические основы духовного развития личности в «Школе Л. Н. Толстого»: пособие для учителей и психологов. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2003.

Выпуск 5

Бурлакова Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома. Реализация философско-педагогических идей Л. Н. Толстого в педагогической практике Яснополянского детского дома. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2003.

Выпуск 6

Короткова Л. В. Новое содержание образования детей дошкольного возраста: учеб. — метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2003.

Выпуск 7

«Школа Л. Н. Толстого» — модель непрерывного образования нового типа

Часть 1

Ремизов В. Б., Ежов И. В., Шадская А. В., Хлопенова О. В., Козьмина М. А., Вронский О. Г. «Школа Л. Н. Толстого» — модель непрерывного образования нового типа. Образовательная программа. Идеи эксперимента. Начальная и средняя школа. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2003.

Часть 2

Бурлакова Т. Т., Короткова Л. В., Барабанова М. Ю., Варегина Ф. В. «Школа Л. Н. Толстого» — модель непрерывного образования нового типа. Образовательная