Марти Лэйни - Мой ребенок – интроверт. Как выявить скрытые таланты и подготовить к жизни в обществе

Учителя, особенно экстраверты, часто неправильно трактуют поведение детей-интровертов и недооценивают их способности. «Внутренник» может не сразу ответить на вопрос учителя, так как просто не успевает обдумать ответ. Оказавшись в цейтноте или ощущая иное давление, интроверт теряется, а учитель оценивает это как отсутствие у ребенка интереса к предмету или мотивации к его изучению. Истинные чувства и мысли детей-«внутренников» остаются непонятыми. Так как — и я уже писала об этом — у детей-интровертов проводящие пути обработки слуховой информации длиннее, чем у экстравертов, они могут не усвоить сказанное с первого раза и производят впечатление умственно отсталых. Такого ребенка в классе считают не слишком сообразительным, апатичным и вялым, упрямым, независимым; он неразговорчив со сверстниками, а учителям задает много ненужных вопросов.

Пожалуй, это все возможные проблемы. Правда же заключается в том, что большинство «внутренников» тянутся к знаниям, а учителя часто распознают это стремление и помогают детям. Так было и со мной, и со многими моими клиентами-интровертами. Некоторые учителя сближаются с учениками-интровертами: им нравится способность «внутренников» к серьезным разговорам, их острая наблюдательность и проницательность. Ученики-интроверты могут даже стать любимцами учителей, потому что всегда готовы им помочь, соблюдают дисциплину и сами ищут их общества. Например, мой внук искренне любил — именно любил — своих воспитателей в детском саду, а когда пошел в школу, все уши прожужжал нам рассказами о мисс Макдональд — своей первой учительнице. Маленькие интроверты проявляют повышенный интерес к учителям, потому что с ними у детей намного больше общего, чем с одноклассниками. В самом деле, многие «внутренники» предпочитают разговоры со взрослыми общению со сверстниками. Даже учителя-экстраверты бывают очарованы своими учениками-интровертами, если постараются заглянуть в их внутренний мир.

Многие интроверты считают школу прекрасным дворцом знаний, несмотря на то что учеба требует от них напряжения всех сил. «Внутренники» любят учиться. Причем некоторые из них изобретают оригинальные способы справиться с повышенной нагрузкой. Часто они находят какой-нибудь укромный уголок, где могут «подзарядить батарейки». Например, во время обеда прячутся в библиотеке, если там тихо и немноголюдно. Кто-то из интровертов, с которыми мне приходилось работать, отправлялся во время большой перемены в подготовительный класс и читал детям вслух. Кто-то ходил поболтать к школьным медсестрам. Лично я скрывалась чуть ли не в подсобке. А одна из моих дочерей, когда училась в средней школе, на переменах помогала учителям младших классов делать наглядные пособия.

Вспомните, что у интровертов доминируют пути, ведущие в исполнительные области мозга, то есть в его передние отделы, где возникают и синтезируются сложные идеи и понятия. По мере того как интроверты растут и развиваются, происходит интеграция мыслей, эмоций и чувственного опыта, благодаря чему «внутренники» приобретают благословенную способность полноценно использовать сложные ментальные функции. Передний мозг, капот, генерирует представления, принципы социального и нравственного поведения, творческие способности и то, что можно считать нашим величайшим даром, — проницательность, умение понимать чувства, мысли и душевные переживания других людей, угадывать их намерения. Это самый сложный тип эмоционального интеллекта, которым чаще всего обладают именно интроверты.

Как учатся дети-интроверты

Я уверен, что в развитии ребенка все взаимосвязано — то, что было раньше, то, что происходит сейчас, и то, что случится в будущем.

От того, является ли ребенок интровертом или экстравертом, в большой степени зависит, как он усваивает знания. Экстраверты формируют свои представления из внешнего прошлого опыта, который интегрируется в задних отделах мозга — в его багажнике. Интроверты же черпают опыт изнутри, из собственных мыслей и переживаний, которые обрабатываются в капоте мозга, в его передних отделах. Обучение — это сложный процесс, в котором задействованы почти все участки мозга. В каком-то смысле усвоение знаний напоминает катание на американских горках. Сейчас мы разберемся, как этот процесс протекает у интровертов и экстравертов.

Интроверты по большей части обращают внимание на то, что их интересует. Они получают информацию от тела и мозга по медленным проводящим путям нервной системы, фактически на подсознательном уровне. Мозг интроверта работает ассоциативно, опираясь на долговременную память. Чувственные опыты из прошлого и настоящего сравниваются в передних отделах головного мозга. Сложные восприятия формируются в течение ночи, во сне, когда происходит обработка поступившей за день информации, а данные из долговременной памяти интегрируются в текущий опыт. Во сне мысли синтезируются, что приводит к формированию идей и составлению планов действия. Интровертам требуется время и поощрение со стороны окружающих для того, чтобы показать свои знания, а для расширения кругозора им необходимо испытать свои идеи на практике.

Экстраверты получают информацию извне, из того, что привлекает их внимание. Сигналы из внешнего мира поступают в мозг по быстрым путям и сразу осознаются. Полученные данные тут же сравниваются с прежним опытом — хорошим и плохим — и оперативно обрабатываются в задних отделах мозга. Экстраверты могут принимать поспешные решения или действовать — говорить, писать или менять свою оценку, — опираясь на этот небольшой объем данных. Полученная информация быстро обрабатывается в кратковременной памяти — которая способна удержать лишь семь объектов — и так же быстро забывается. Для того чтобы пополнить свои знания, экстраверту надо сделать паузу, подумать и связать полученную информацию воедино в передних отделах мозга, как и интроверту — для того чтобы сформировать сложные представления, выработать план и разумно действовать.

Хорошее преподавание надо понимать, как искусство стимулирования мозга к обучению. Собственно, мозг самой природой создан для обучения. В свою очередь, обучение влияет на мозг, изменяет его, образуя новые связи между нейронами. Сначала ребенок строит основу своего чувственного опыта, соприкасаясь с домашней обстановкой и внешним миром. Потом этот фундамент надстраивается за счет вновь поступающей информации. В результате новый фрагмент знания и новый букет ассоциаций становятся неотъемлемой частью ментального инвентаря ребенка.

Обучению ребенка-интроверта благоприятствует его способность к ассоциативному мышлению. «Внутренники» обладают природной склонностью к образованию связей. Учителя, давая ребенку новые знания, помогают ему соединить одной линией уже существующие в мозгу опорные точки. У ребенка начинает формироваться целостная картина, и информация органично вписывается в контекст прошлого опыта ребенка.

Миссис Чан не повторила пройденное в первом классе, и в результате Джулианна осталась без точек, которые можно было бы соединить в законченный рисунок с помощью линий нового материала. Таким образом, этот новый материал выпал из контекста прошлого опыта, превратившись в набор бесполезных сведений. Соединение точек означает, что у ребенка возникают ассоциации (например, «Если я буду учить математику, то смогу считать деньги в магазине» или «Буду заниматься ботаникой — научусь выращивать подсолнухи»). У детей-интровертов великое множество крючков, на которые можно закреплять новые знания. Но для того, чтобы ими воспользоваться, обучение должно быть последовательным.

Дети хорошо усваивают новые знания, если они подтверждены практикой, действиями в реальной жизни — такой метод стимулирует работу мозга. Например, правдивые истории сводят воедино и согласовывают все функции детского мозга: эмоции, познание, осмысление и память. Механическое заучивание не закрепляет знаний и не способствует развитию творческого мышления. Истинное обучение затрагивает все отделы и области мозга, все его уровни. Такой подход превращает простое раскладывание информации по полочкам в более сложный процесс: прием информации, ее осмысление и создание нового знания, которое формируется у детей-интровертов после обработки информации в передних отделах головного мозга.

Какие условия наиболее благоприятны для раскрытия талантов интровертов?

Детям-интровертам требуется достаточно времени и места, а также возможность работать в свободном темпе. Так как «внутренники» черпают энергию, гармонию и удовлетворение внутри себя, они буквально расцветают в классах, где царит порядок и спокойствие, а учебный материал разбирается поэтапно и основательно. Они ведут себя дисциплинированно (не потому, что от них этого ждут, а для того, чтобы сберечь энергию и лучше понимать учителя). Дети-интроверты на уроках сидят тихо, с бесстрастными лицами (опять-таки, для экономии сил), внимательно слушают объяснения. Иногда они отводят взгляд или опускают глаза (чтобы облегчить себе усвоение информации). Шум и посторонние разговоры мешают им сосредоточиться.