Андрей Кашкаров - Приобщение к чтению: инновации для родителя, инструментарий библиотекаря
К примеру, если мы хотим за это получить какие-то денежки, то нужна лицензия на оказание телематических услуг. В современной библиотеке (за редчайшим исключением библиотек федерального уровня) элементарно нет кадров (экономистов, юристов, бухгалтеров), чтобы всем этим заниматься. На практике иногда фирмы проводят свои семинары (банальная аренда), но всегда нужно договор составить так, чтобы это не показывать, в противном случае пожалуйте в Госимущество и отдайте все заработанные за аренду зала деньги им. Да, библиотека остается сегодня привлекательной (при всех многих составляющих и если заработан авторитет) местом, где услуги бесплатны. Правда это иногда вредит (там, где бесплатно – плохо, не придут товарищи, которым надо тряхнуть мошной, да они и так не ходят).
Сегодня главенствующая проблема, которую все же можно решить, не прибегая к радикальным шагам, что называется – «на лицо»: все государственные, федеральные, муниципальные, школьные библиотеки озабочены оказанием государственных услуг в электронной форме (электронные каталоги и оцифровка документов). Это требуют «сверху», это востребовано «снизу». Но… не продумано, ресурсов, по большому счету, нет, но результат – «вынь да полож».
В большинстве библиотек по стране нет главного – это не прихоть, а жизненная необходимость – электронного каталога и доступа к нему из глобальной сети (что уже давно практикуется в библиотеках многих и действительно развитых зарубежных стран)
Сегодня в отечественной библиотеке нет харизматических личностей, не лоббируются наши библиотечные интересы на уровне власти (даже муниципальной) и почти нет библиотечных традиций. Вот где работы – «поле непахано».
...Интересно: сегодняшний финский опыт
Местные библиотеки в финском городе Иматра (неделеко от границы с Санкт-Петербургом) имеют каждая – свое название: «Коскен кирьясто», «Патсаан кирьясто» и «Вуоксеннискан кирьясто», но по способу организации работы мало чем отличаются друг от друга; зато сильно – от соседней России. Этот опыт может быть интересен отечественным библиотекарям.
«Читателей городской библиотеки, число которых постоянно растет, ждут новые знания и впечатления. В фондах библиотек имеются газеты, журналы, книги, учебные пособия, аудиозаписи, DVD, CD-диски и другие самые свежие материалы. Информацию о фондах библиотеки можно найти в Интернете по адресу http://priima.imatra.fi. Библиотечный каталог системы «Priima» объединен с каталогами местных библиотек муниципалитетов Йоутсено, Пуумала и Руоколахти.
Благодаря комплексному обслуживанию, предлагаемому библиотекой, читатели могут получить исчерпывающую информацию об официальных учреждениях и немедленно связаться с ними. В пунктах комплексного обслуживания, в частности, можно взять буклеты и бланки органов городской администрации, «KELA», магистрата, полицейского управления, местной общины и бюро по трудоустройству, заполнить и отдать бланки, здесь помогут навести любые справки и найти нужные адреса.
В пункте комплексного обслуживания главной городской библиотеки работает также государственная касса по продаже билетов на культмассовые мероприятия».
Перевод А. П. Кашкарова с сайта http://imatra.fi
1.10. Как избежать дислексии в современном обществе или анализ влияния художественной литературы
Мировые художественные шедевры, выдающиеся произведения литературы многим до сих пор служат только для удовольствия и отдыха, и являются источником прагматической информации. Это прямое следствие разрыва между обучением – передачей лишь утилитарных знаний и нравственным воспитанием
В. А. Левидов {1, с. 9–10}
Во всех странах, использующих в качестве алфавита латиницу или кириллицу, растет число легастеников (легастения – заболевание интеллектуально здоровых людей, проявляющееся в неспособности обучиться читать); по разным источникам самое большое количество легастеников насчитывается в США и Франции – до 9 % от числа представителей взрослого населения старше 14 лет (по статистике 2010 года) – см. в {5}. В то же время в странах Востока легастении нет вообще, что связывается некоторыми исследователями (Штернберг Л. В., 2010.) даже со степенью условности применяемых слогово-звуковых или фонемо-буквенных азбук {5}.
В России проблема отдельных категорий потенциальных читателей стоит не менее остро, и ее принято называть дислексией. Дислекси́я (от греч. δυς– «сложность с» и греч. λέξις – «слова» или «словарь») – избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения и письма при сохранении общей способности к обучению (определение – энциклопедия «Википедия»).
В педагогической практике, говоря о дислексии, часто ограничиваются лишь симптомами непосредственно нарушения чтения (ошибки в чтении), причем ребенок, которого диагностируют как дислексика, на годы вперед получает ярлык «отсталый», что ведет к еще большим потерям в развитии гармоничной личности – в самый важный период взросления. Мы же, изучив проблему, и предложив свои методы ее локализации, убеждены в том, что общая проблема нарушения чтения конкретного ребенка (и даже взрослого) должна быть разделена на более частные случаи. Они – не в отсутствии навыков чтения или хорошего здоровья (включая вестибулярный аппарат ребенка), а в отсутствии понимания значимости чтения, реальных жизненных примеров (родительская дислексия) и личностной мотивации к обучению чтению.
Наверное, было бы неправильным поднимать данную проблему с долгой историей, если бы мы не имели для этой проблемы реального практического решения. В 2010 году была выпущена в свет книга «Детское чтение. Пособие для отцов» {2}, а в 2011 году – «Чтение подростка. Пособие для отцов» {3} – в которых (соответственно) описана методика обучения чтению ребенка 4–6 лет и подростка 12–15 лет с помощью мотивации личностного интереса. В обеих методиках за основу выбрано воздействие на ребенка личным примером, а за реальные шаги – ежедневное правильное мотивирование – для приобщению к чтению.
Одно из самых губительных для культуры заблуждений – люди часто не знают о том, что сегодня есть хорошие поэты и писатели, и есть «настоящие» книги. К сожалению, такое отношение к книгам спровоцировано отчасти и авторами некачественной литературы. Как сказал по этому поводу Александр Мень – « совесть занимает в поведении человека должное место лишь тогда, когда ее веления исполняются как императивы, не требующие логических аргументов. Расчеты по принципу «Ты мне, я тебе» – мало что оставляют от совести и морали ».
Как в литературе, так и в общении должна рекламироваться модель консолидированного поведения, а не приоритетный образ себя «мы – придурки» и насаждаемая уверенность, что «обмануть и нажиться», «срубить бабла любой ценой» – типичное поведение человека в XXI веке; ибо как показывает опыт, оно не находят столь уж абсолютного подтверждения. Очень многие люди ведут себя человечно. Говорить в примерах – нужно, прежде всего, о тех, кто пропагандирует активные формы проживания в трудных и кризисных условиях.
В современной семье ребенок должен быть понят, и правильно мотивирован в соответствии со своим личностным интересом, с тем, что он хочет. Для этого ему потребуется наша «взрослая» помощь-сопровождение.
Под сопровождением ребенка в приобщении к чтению мы понимаем метод, обеспечивающий создание условий, для принятия им оптимальных решений развития в различных ситуациях жизненного выбора, которые выражаются в оказании помощи ребенку в предварительном ситуационном анализе и принятии таких решений. Сопровождение – в данном случае – это форма оперативного реагирования на запросы ребенка в части чтения книг. Поэтому приобщение к чтению, очевидно, будет эффективным только тогда, когда его продумывают на разных уровнях. В итоге – растут притязания, основанные на мотивации – личности в области будущей профессии, места в обществе. Повышается удельный вес самообразования, крепнут самостоятельность и готовность к будущей работе. Кто-то, вероятно, заметит, что сегодня «все упирается в деньги» – от возможностей до образования. Позвольте не согласиться, и в отечественной истории тому не столь уж редки подтверждения.
Да, бедные не станут богатыми. Однако они могут переместиться ближе к центру своей социальной страты, что и произошло с 19-летним Ломоносовым, юбилей которого все здравомыслящие люди отметят в 2011 году. После того, как Михайло ушел с обозом в Москву, отец-помор отрекся от него, и запретил возвращаться в родной дом… Может быть в результате именно такой необычной ситуации, когда назад отступления быть не может, возникают национальные герои, вскормленные девизом «только вперед!».
Равно как и проблемы современных школьников и семей в части нежелания читать – родились не вчера. Вот, что написал об этом В. И. Немирович-Данченко много лет назад:
