Альвин Апраушев - Опыт обучения и воспитания слепоглухонемых детей
Необходимость в освоении медицинским персоналом специальных средств общения и в изучении психики слепоглухонемых обусловлена еще и тем, что на консультациях, которые систематически проводятся у офтальмологов, отоларингологов — для выявления состояния зрения и слуха, у невропатологов и психиатров — для выяснения особенностей нервной системы и интеллекта учащихся, медицинские работники детского дома выступают в роли переводчиков. Успех этих консультаций во многом зависит от уровня тифлосурдологической подготовки медицинского работника.
Трудовая и социальная реабилитация слепоглухонемых юношей и девушек
На всех этапах обучения и воспитания слепоглухонемых, начиная с первоначального их обучения, воспитанников готовят к конечной цели — труду и жизни в обществе. На каждом этапе обучения последовательно и неуклонно в масштабах, обусловленных физическим и психическим развитием детей, решается вопрос их трудового приспособления и социальной адаптации. Вначале эта работа проводится в рамках индивидуального самообслуживания и установления первых контактов с педагогами. В условиях коллективного самообслуживания усложняется трудовая деятельность детей, формируются и развиваются их связи со сверстниками. Еще большее развитие трудовая деятельность и социальные связи получают в процессе общественно полезного труда. Таким образом, профессиональной подготовке учащихся, их приспособлению к жизни в трудовом коллективе предшествует огромная подготовительная работа, которая закладывает основы для трудовой и социальной реабилитации слепоглухонемых.
Начиная с шестнадцатилетнего возраста юноши работают надомниками на местном учебно-производственном предприятии ВОС и в слесарной мастерской детского дома изготовляют безопасную булавку, девушки работают надомницами на Загорской швейно-картонажной фабрике и в швейной мастерской детского дома подшивают простыни, полотенца, шьют мешки и наволочки. Воспитанник, проработавший в течение одного года на одном из этих предприятий надомником, получает право на пенсию. Затем каждый может продолжить занятие профессиональным трудом, сочетая его с учебой, или целиком посвятить свое время учебе, занимаясь лишь обязательным для всех воспитанников общественно полезным трудом.
Воспитанники, решившие продолжать профессиональный труд, оформляются надомниками на местную фабрику игрушек и в мастерской детского дома изготовляют шесть видов изделий, производство которых включает свыше двадцати различных операций. В настоящее время мастерская детского дома полностью удовлетворяет потребность фабрики в данном виде изделий.
В 1972 году в мастерских детского дома работало 20 совершеннолетних воспитанников. Все они инвалиды первой группы по зрению. За один год ими было изготовлено 457 кг безопасной булавки, 370 000 кронштейнов, 9000 простыней, 11000 наволочек, 8000 полотенец, 1100 специальных мешков.
Рис. 22. Профессиональный труд в швейной мастерской
Наблюдения, проведенные в группах слепоглухонемых воспитанников старше 18 лет для выяснения их подготовленности к самостоятельному труду в системе УПП ВОС, показали, что они способны выполнять норму взрослых слепых при 35-часовой рабочей педеле. Вместе с тем систематическое медицинское обследование работающих воспитанников выявило необходимость индивидуального подхода к решению вопроса о физической нагрузке в зависимости от подготовленности к ней воспитанника и состояния нарушенных органов зрения и слуха.
Половина выручки от труда воспитанников идет на специальный счет детского дома, а другая часть перечисляется на их сберегательные книжки. Воспитанники по желанию могут расходовать деньги на различные приобретения, подарки родителям и поездки домой на каникулы. Деньги со специального счета идут на приобретение спортивного инвентаря, подарков к праздникам и различных вещей по выбору воспитанников. Однако денежная выручка не самоцель, а лишь неизбежный продукт трудовой деятельности воспитанников. В вопросе заработной платы учащихся необходимо соблюдать величайшую осторожность, чтобы познавательный интерес не был подавлен меркантильными соображениями, которые ведут к искажению психики слепоглухонемого.
В процессе оплачиваемого труда в связи с появлением у воспитанников личных денег создаются условия для формирования их личностных качеств на новой основе. Отношение к оплачиваемому труду и деньгам является тем мерилом, которым проверяются личностные качества каждого воспитанника, его подготовленность к жизни в трудовом коллективе. На фоне производственных отношений наряду с положительными свойствами характера наиболее отчетливо раскрываются и его отрицательные черты. Все они немедленно становятся объектом воспитательного воздействия со стороны педагогов.
Имел место такой случай. При организации мастерских по изготовлению деталей для фабрики игрушек решено было работу воспитанников, имеющих равные физические возможности, построить бригадным методом. Заработанные бригадой деньги предполагалось делить поровну между ее членами. Однако после первой же зарплаты некоторые воспитанники заметно снизили темп работы, рассчитывая, что смогут получать равную долю оплаты независимо от производительности личного труда. Пришлось временно перейти на индивидуальную оплату труда и исподволь, путем развития социалистического соревнования, готовить воспитанников к труду бригадным методом. В соответствии с индивидуальными возможностями воспитанников, выявленными в процессе экспериментов по профессиональному труду на основании сопутствующих им медицинских наблюдений, для каждого воспитанника была установлена оптимальная месячная норма выработки. Таблица индивидуальных месячных норм выработки по каждому изделию для каждого воспитанника вывешивалась в мастерской в брайлевском и плоскопечатном вариантах.
В эти нормы из месяца в месяц вносились поправки в зависимости от самочувствия воспитанников, степени освоения ими трудовых навыков и роста производительности труда. Каждый из воспитанников, таким образом, знал, какое количество тех или иных изделий он должен изготовить в текущем месяце. Подекадно подводились итоги выполнения месячных норм каждым работающим и вывешивались на стенде рядом с индивидуальными нормами, с тем чтобы воспитанники могли сравнить ожидаемое выполнение с действительным. Между бригадами было развернуто социалистическое соревнование.
Социалистическое соревнование оказалось важным фактором в повышении производительности труда воспитанников и в создании правильных взаимоотношений в трудовом коллективе. Для поощрения передовиков социалистического соревнования их фотографии, сделанные в профиль и вырезанные по контуру, периодически вывешиваются на Доске почета. Слепоглухонемые воспитанники осязательно воспринимают контур профиля, узнают себя и своих товарищей и бывают очень довольны такой оценкой их труда. Воспитанники, успешно сочетающие профессиональный труд, учебу и общественную деятельность, награждаются грамотами горкома комсомола. Некоторые получают благодарности с занесением в трудовые книжки от администрации тех производств, на которых они оформлены надомниками.
Рис. 23. Профессиональный труд. Работа на ручном прессе
Профессиональный труд, как и общественно полезный, является базой для организации речевого общения, создает необходимые предпосылки для воспитания личности и физически закаляет слепоглухонемых юношей и девушек. При этом их социальные связи выходят за рамки коллектива детского дома, так как работа в мастерских сопряжена с экскурсиями воспитанников на местные предприятия, с тем чтобы перенять и использовать опыт, а также написанием различного рода деловых бумаг, общением с сотрудниками местных предприятий при получении материалов и сдаче готовой продукции.
Замечено, что характер деятельности и взаимоотношений, степень заинтересованности в процессе труда и в вознаграждении за труд приводит к ряду психических новообразований у воспитанников. Чаще эти новообразования носят положительный характер: появляется ответственность за качество труда, развивается взаимопомощь, крепнет чувство коллективизма, формируется уважение к труду и продуктам труда, бережливость и расчетливость в расходовании личных денег. Вместе с тем достаточно отчетливо могут проявиться и такие отрицательные свойства как лень, индивидуализм, жадность, недоверие к товарищам по труду. Так, например, слабовидящий глухонемой Вова Т., опасаясь хищений со стороны товарищей, после каждой операции пересчитывал детали, тратя на подсчет больше времени, чем на саму операцию. Однако, убедившись, что никто не посягает на результаты его труда, и чувствуя ироническое отношение к себе со стороны окружающих, он оставил это занятие. В данном случае обошлось без специального педагогического воздействия.
