Валентин Бадрак - Как воспитать незаурядную личность
Четвертый. Интересоваться жизнью ребенка, общаться с ним и внушить ему мысль о способности побеждать
Живой интерес родителя к жизни ребенка всегда сопутствует проявлениям любви. Любящий родитель способен стать для ребенка первым и главным психотерапевтом. На физическом уровне беседы и обсуждения становятся частью или логическим продолжением контакта глаз и прикосновений, на психоэмоциональном – это всегда поддержка и умение развязывать узлы жизненных перипетий. Независимо, кстати, от социального или финансового уровня родителя и без учета выбора ребенком направления для реализации. Такие теплые, заинтересованные, как бы примерные отношения существовали между отцом Эрнеста Хемингуэя и самим будущим писателем, между отцом Пабло Пикассо и живописцем, между двумя виртуозными Ростроповичами – отцом и сыном. В системе отношений «мать – сын» почти идеальны отношения Аврелии с Цезарем или Александры Бекетовой с сыном Александром Блоком. Конечно, отцовский и материнский интерес к ребенку проистекают из любви: когда мать бросает все дела, полностью отдаваясь поискам бытовых подробностей для произведений сына (как в случае с Гоголем), то это тоже проявление интереса, воплощенного в слепой материнской любви.
Тут крайне важно подчеркнуть, что интерес – это не просто беседа родителя с ребенком. Это обязательный акт поддержки, ободрения или, по меньшей мере, ценный комментарий происходящих событий. Прекрасно это видно на реакциях родителей. Например, когда 15-летний Жорж Сименон бросил школу (чтобы начать работать и помочь нуждающейся семье), отец, который был необычайно близок с сыном, поддержал его одобрительным молчанием на фоне бурного, экзальтированного негодования матери. «Я стал писателем по собственному невежеству», – удивил он однажды окружающих. Но ведь стал же! Не в последнюю очередь благодаря поддержке отца, душу которого он чувствовал. Парню было обидно, что его родитель вкалывал с утра до ночи, но не мог содержать достойно семью. И в то же время отец оставался для него образцом ответственности ко всему и в том числе к работе (вот что проясняет феномен беспрецедентной работоспособности Сименона и его 330 изданных романов).
Внушение ребенку способности побеждать – это непреклонная и безотлагательная установка на успех. В отдельных случаях родителям удается снабдить ребенка психологической установкой на конкретное действие, как, например, матери Марии Монтессори. Хотя тут налицо слабое место таких родительских усилий – мать желала дочери образования, не объясняя, как им распорядиться. Как правило, ребенок, принадлежащий уже другому поколению, живет с родителями в разных измерениях. Поэтому дать установку действовать и преодолевать преграды, оставаясь несгибаемым перед обстоятельствами, – это безусловное позитивное усилие. Убедить ребенка распорядиться судьбой в какой-либо конкретной сфере – не всегда осуществимо, сын или дочь сделают выбор сами. Хотя есть много прекрасных примеров, когда установка внедряется в самую сердцевину жизни, становясь ее непреложной основой. Как, например, у Галины Вишневской с бабушкиной простодушной реплики «Галька-артистка» сформировалась уверенность выступать и петь. Сродни такой установке слова отца, адресованные Николе Тесле, когда тот лежал при смерти. Отец заговорил его, внушил, что сын непременно станет инженером (в широком понимании слова), тем самым пробудив интерес к жизни.
Пятый. Воспитать, внушить высокую самооценку и уверенность в своих силах. Провоцировать самостоятельность
Высокая самооценка и уверенность ребенка – это цемент, без которого здание его личности не может быть надежным и долговечным. И одновременно – благодатная почва для прорастания зерна сильной психологической установки. В этой книге я старался привести различные способы развития уверенности в себе у ребенка. Конечно, если отец говорит дочери, что она красива, а мать ежедневно твердит, как заклинание, что сын добьется небывалых успехов, это хорошо само по себе, но часто недостаточно. Поэтому стоит включать в арсенал методов упомянутые выше искусственные возможности, например, знакомство детей со значимыми в обществе людьми, признанными творцами, известными лидерами. Как, например, отец Мережковского устроил встречу 15-летнего сына с маститым Достоевским, а отец юного Рузвельта – с президентом страны. Когда родители Николая Гумилева на свои деньги издают сборник сына «Путь конквистадоров» за год до окончания гимназии, то таким шагом внушают ему, что он – поэт. Сильным шагом может стать и побуждение ребенка к самостоятельности, как, скажем, в случае Эйнштейна, когда родители уехали в Италию, а он оставался один, чтобы продолжать учебу.
Конечно, никто так ловко не организует взросление, как сама жизнь (стоит лишь вспомнить торгующего газетами юного Джека Лондона или несовершеннолетнюю Айседору Дункан, взвалившую на свои плечи заботу о близких). Но даже если семья живет в полном благополучии, могут иметь место поручения ребенку, выполнение которых важны для семьи. Победы в конкурсах, участие в театральных труппах, проявленный характер во время туристического похода (альпинистского восхождения) и даже прочитанная по рекомендации учителя «тяжелая» книга – все эти события должны попасть в копилку растущей самооценки и утверждения уверенности в собственных силах. Их следует заметить и «отметить» – ну, хотя бы как бабушка и дедушка Сергея Есенина, когда повесили на стену его дипломы в рамках. Все, что ценно и было с трудом достигнуто ребенком, должно быть отмечено. Нужно придать должное значение каждому, пусть даже самому маленькому с точки зрения взрослого достижению ребенка.
Самостоятельность напрямую связана с уверенностью и является ее проявлением. Развитие самостоятельности может стимулироваться определенными жизненными событиями – например, путешествиями. Отцы Артура Шопенгауэра и Альфреда Нобеля прямо использовали эту возможность. А юному Нобелю к тому же предписывалось изучить организацию производств в других государствах. А чего стоит предложение Фердинанда Порше своему 12-летнему сыну разработать автомобиль под его руководством – это просто уникальный пример, который можно отнести к подлинным воспитательным шедеврам. А когда прозорливый пакистанец Зульфикар Али Бхутто отправлял свою 16-летнюю дочь учиться на другой край земли, в Гарвардский университет, – это тоже акт воспитания самостоятельности.
Шестой. Увлечь книгами и провоцировать самостоятельное, ответственное мышление. Приобщать к искусству
Первая задача каждого родителя – побудить своего ребенка мыслить, воспитать у него личную ответственность за решения. И тут, пожалуй, самым надежным подспорьем являются книги.
У каждого свой особый набор книг. Не стоит полагать, будто существует универсальный список выдающихся произведений литературы: великие личности продемонстрировали избирательность чтения. Хотя показательны некоторые совпадения. Альберт Швейцер в 8 лет прочитал данный отцом Новый Завет и в столь юном возрасте нашел множество несоответствий в книге. Что касается Зигмунда Фрейда, то именно отец однажды показал мальчику удивительное и необычное, с множеством иллюстраций издание Библии – это была его первая книга. Эрих Фромм признавал, что его ранний интерес к знаниям и тщательному изучению опыта поколений был возбужден священной книгой, данной двоюродным дедом по матери, авторитетным толкователем Талмуда. Духовные книги стали первыми в воспитании Махатмы Ганди, а Омар Хайям в 8 лет знал Коран наизусть. Мудрецы в итоге изучали путь святых, преобразователи, напротив, предпочитали книги о героях – от Александра Македонского до Билла Гейтса.
В любом случае книги должны быть серьезными учителями, вызывать жизненные переживания и неминуемую проработку собственных решений. Кроме того, они оказывают позитивное воздействие: учат любви, восхищению красотой и умению ценить совершенство: живопись, музыку, духовные ценности.
Можно вспомнить, что в жизни Швейцера, Эйнштейна, Пастернака сыграло потрясающую воспитательную роль раннее приобщение к музыке, а для Моцарта оказалось чрезвычайно важным изучение истории музыки, чтение книг на эту тему. Огюст Роден и Билл Гейтс увлекались изучением биографий – соответственно Микеланджело и Наполеона.
Системные попытки привить эстетический вкус во все времена приносили чудесные плоды. «Елена стала брать уроки танцев, а мать стала обучать ее игре на пианино» – это воспоминание о Елене Блаватской. А психоаналитик и философ Ролло Мэй сам пришел к необходимости заниматься живописью. Авиконструктор Олег Антонов отменно владел словом, а свободное время проводил у мольберта.
Прикосновение к вечному всегда вводит человека в особые состояния, побуждает к объяснению смерти и миссии, интерпретации действительности. Если родителю удается помочь ребенку освоить подобные истины, тот становится сильнее и цельнее как личность. Если с детства или юности ребенок начинает осознавать, что он пришел в этот мир с особой целью, тогда он ищет не наслаждения, но свою достойную миссию. Иногда родители могут лишь неназойливо содействовать таким поискам, как в жизни аватаров Вивекананды или Парамахансы Йогананды, иногда пользуются для приобщения к великому традицией, как у Кришнамачарьи, Махатма Ганди или Рузвельта (тут речь о масонстве).
