Светлана Николаева - Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет
Хорошо им в садике Наташи!
В. Трутнев
Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое,
И зубной порошок, и густой гребешок!
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде – вечная слава воде!
К. Чуковский
Как над заводью зеленой поднялась звезда.
Пил из заводи лосенок – вкусная вода!
И река волной звенела только для него,
И звезда не пожалела света своего!
И была лосиха рада, стоя под сосной…
Вольно веяло прохладой с заводи речной.
А. Прокофьев
Вот, мостовую расчищая,
С пути сметая сор и пыль,
Стальными щетками вращая,
Идет смешной автомобиль.
Похож на майского жука —
Усы и круглые бока.
За ним среди ручьев и луж
Гудит, шумит машина-душ.
Прошла, как туча дождевая,
Блестит на солнце мостовая:
Двумя машинами она
Умыта и подметена.
С. Михалков
Дождик теплый и густой —
Это дождик не простой.
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов.
(Душ)
В последующие дни воспитатель вместе с детьми делает самодельную книгу по рассказу «Что такое кислый дождь».
Экскурсия на водоем «Возле нас есть река, озеро, пруд, ручей»
Программное содержание. Дать детям представление о том, что река – это сообщество водных обитателей: растений и животных (рыб, раков, мелких рачков, улиток и др.), приспособившихся к жизни в воде. Рыбы и другие животные имеют гладкое, обтекаемое тело, которое помогает им легко передвигаться, хорошо плавать; они находят пищу в воде, там же растет их потомство. Водные растения могут расти только в реке (пруду), им нужно много воды. Дать представление о том, что на берегу растут растения (травы, деревья), которым требуется много влаги; живут животные, образ жизни которых тоже связан с водой (улитки, лягушки, стрекозы, комары); все они зависят друг от друга и образуют одну цепочку. Упражнять детей в соблюдении правил поведения на природе.
Материал. Карточки с изображением водных обитателей, прибрежных растений; несколько банок с крышками (для воды, растений), детские ведерки для находок (камней, ракушек, песка), 1—2 рюкзака, фотоаппараты (настоящие и игрушечные).
Ход экскурсии
1-я часть. Воспитатель беседует с детьми возле аквариума. Вопросы: можно ли сказать про аквариум, что это дом? Кто живет в этом доме? Есть такая поговорка «Чувствовать себя как рыба в воде». Почему так говорят? Почему рыбы хорошо себя чувствуют в воде? Что им помогает жить в воде?
Далее педагог сообщает, что сейчас все пойдут к речке – посмотреть на ее обитателей.
2-я часть. По дороге к реке воспитатель обращает внимание детей на состояние деревьев, кустарников, просит назвать знакомые цветущие травянистые растения, вспомнить те, которые занесены в Красную книгу. Обращает внимание на изменения, которые произошли со времени похода, на новые явления. Если есть возможность, дети рассматривают ландыш, майник двулистный. Воспитатель обращает внимание на то, что названия этих растений связаны с месяцем маем.
3-я часть. Возле реки воспитатель дает детям возможность в течение 10—12 минут осмотреться самостоятельно: найти красивые, интересные, завораживающие своей необычностью явления, предлагает их «сфотографировать», поделиться впечатлениями. Напоминает об осторожном поведении, тихом разговоре, бережном обращении с растениями.
Затем собирает детей, предлагает им с берега наблюдать за рекой – обнаружить, что есть под водой, кто там живет, кто плавает, что растет. По ходу наблюдения воспитатель делает пояснения, показывает картинки с изображением рыб и других обитателей реки. Педагог зачерпывает речную воду в банку, рассматривают все вместе, решают взять с собой, чтобы сравнить ее с аквариумной и водопроводной водой. Если рядом с берегом растет элодея, воспитатель может достать пучок, чтобы дети рассмотрели ее, а затем также ее поместить в банку с водой.
В медленно текущей реке, пруду можно встретить очень интересное свободно плавающее растение – пузырчатку. Если она рядом с берегом, воспитатель, расправив ее стебельки в воде, подводит под нее белый лист бумаги и вынимает растение, распластавшееся на бумаге. Пузырчатка – хищное растение; маленькими овальными пузырьками, которые во множестве сидят на тонких листьях, она захватывает мелких рачков, водоросли и переваривает их. В банке с речной водой, в которой есть планктон, этот процесс можно наблюдать. Рассказ о таком растении будет интересен детям.
Если представится возможность, ребятам следует показать водные растения с плавающими листьями (рдест, кувшинку, кубышку).
На берегу необходимо обратить внимание детей на иву и ракиту, растущие понад берегом, травянистые растения (рогоз, камыш, тростник, стрелолист и др.), если к этому времени они вырастут. Все эти растения очень любят воду, и поэтому растут в тесном соседстве с рекой. Можно предложить поискать лягушек, а затем наблюдать за их передвижением по земле и в воде, поговорить про их земноводное существование, их приспособленность к жизни в двух средах. Интересными могут быть наблюдения за утками, которые уверенно себя чувствуют в воде, на берегу, в воздухе.
Воспитатель не должен оставить без внимания и насекомых, являющихся важным звеном водно-прибрежного сообщества, в первую очередь комара и стрекозу. Комар маленький, слабый, с тонким телом и шестью ножками, длинным хоботком, с помощью которого он питается. Следует обратить внимание детей на то, что не все комары садятся на тело, многие из них садятся на цветы и хоботком сосут их нектар – это самцы. А самки должны напиться крови, чтобы отложить в воду яйца, поэтому они досаждают людям и животным. Комара легко поймать, он является пищей для многих животных (лягушек, птиц, верхоплавающих рыб).
Совсем другое дело – стрекозы. Это хищники, хорошо приспособленные к ловле добычи на лету. Они так же, как и комары, откладывают яйца в воду, поэтому и обитают возле реки. Нужно обратить внимание детей на интересные особенности строения ее тела: тонкое длинное туловище, круглая голова, четыре вытянутых крыла. У стрекозы очень большие глаза (есть и дополнительные глаза на темени), которыми она прекрасно видит, большой рот, крепкие челюсти. Черные пятна на концах крыльев – это не украшение, а утолщения, которые помогают стрекозе хорошо летать [28] . Стрекоза привлекает взгляд своим строением, стремительным полетом, ее трудно поймать, она сама ловит других.
После наблюдений и разговоров воспитатель проводит одну-две игры, предлагает детям поискать интересные камни, ракушки. Собираясь домой, дети убирают за собой мусор, не забывают взять банки с водой, растениями, речные камни, коряги, немного песка (для аквариума); прощаются с речкой, природой.
Вечером того же дня дети «проявляют» свои «фотографии» – создают рисунки по впечатлениям от экскурсии. На следующий день сравнивают речную воду с водопроводной, делают вывод, что воду из реки пить нельзя.
Вторая неделя
Наблюдение за мать-и-мачехой и одуванчиком (2)
Цель. Показать массовое цветение одуванчиков, красоту маленьких «солнышек» среди «моря» зеленой травы. Сравнить места цветения одуванчиков с куртинами мать-и-мачехи, установить разницу стадий в развитии растений. Рассмотреть пушистые семена мать-и-мачехи, наблюдать, как они летают от дуновения ветра.
Занятие «Сравнение аквариума с речкой, прудом, озером»
Программное содержание. Уточнить представления детей: о реке как сообществе растений и животных, проживающих в ней и возле нее, сообществе, которое сложилось без помощи людей; об аквариуме как сообществе водных обитателей, которое сложилось усилиями людей (воспитателей и детей). Упражнять в устанавливании цепочки питания, сравнении естественного и искусственного водоемов.
Материал. Игрушечные рыбы, фланелеграф, набор карточек с изображением обитателей водно-приобрежной зоны и стрелок.
Ход занятия
1-я часть. Дети садятся перед аквариумом, воспитатель сообщает, что пришли необычные гости – красивые рыбки (ставит игрушки на видное место). Они решили поселиться в воде, как и другие рыбы, но не знают, где лучше: в реке или аквариуме, вот и пришли к ребятам спросить совета. Воспитатель просит детей рассказать рыбкам о том, как они ходили на экскурсию к реке, что видели в воде, на берегу. Затем предлагает каждому ребенку взять с подноса по одной картинке (рис. 13—15, цв. вклейка) и рассмотреть. (Картинку с изображением человека оставляет себе.) Делит тесьмой фланелеграф пополам (слева направо), показывает: верх (над тесьмой) – это берег, низ (под тесьмой) – это водоем. Предлагает детям по очереди сказать, что изображено на картинке, и разместить ее на фланелеграфе в соответствии с местом обитания растения или животного.
