Е. Молодцова - Ролевые игры для детей
(Свекла)
Водители и пешеходы
Цель: знакомство с правилами уличного движения, развитие зрительной памяти.
Оборудование: макет светофора, пешеходный переход, рисунки, изображающие руль автомобиля, знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Проезд запрещен», «Поворот».
Возраст: 5–7 лет.
Примечание: игру целесообразно проводить в большом зале или на улице, где есть возможность расставить дорожные знаки, изобразить пешеходный переход, перекресток, на котором поставить ребенка с изображением светофора.
Ход игры: предварительно подготавливается зал для проведения игры. Педагог зачитывает начало стихотворения Э. Мошковской.
Автобусы бежали,Пыхтели и жужжали, —И все автомобилиБежали и спешили.
И все мотоциклисты,Все велосипедисты,Все очень торопились,Катились и катились.
Вдруг, откуда ни возьмись,На самом перекресткеБараба-Бара-Баран.Встал Баран, как истукан.И все перепуталось!Попо-перепопуталось!
Авто-цици-педисты!Мотто-бубу-циклисты!Вело-цици-онеры!Мили-цици-билисты!
Воспитатель спрашивает детей, почему случился такой переполох на перекрестке? Кто виноват? Что надо делать, чтобы такого не случилось? Дети отвечают, что надо знать правила уличного движения.
Воспитатель предлагает детям поиграть в водителей и пешеходов. Распределяет роли: часть детей становится водителями автомобилей, мотоциклов, велосипедов, другая часть – пешеходы. Один ребенок становится «светофором». Водители получают в руки руль.
Педагог обращается к детям: «А кто может сказать, как же правильно вести себя на перекрестке, чтобы не быть таким бараном? ... Правильно, нужно внимательно смотреть, какого цвета горит огонек светофора». Выслушиваются ответы детей, разбираются ситуации на дорогах. Далее предлагается для закрепления прослушать стихотворение В. Кожевникова «Светофор»:
Перейти через дорогу.Вам на улицах всегдаИ подскажут, и помогутГоворящие цвета.Красный свет вам скажет: «Нет!»Сдержанно и строго.Желтый свет дает советПодождать немного.А зеленый свет горит —Проходите, говорит.
С площадей и перекрестковНа меня глядит в упорС виду грозный и серьезныйДолговязый светофор.Он и вежливый, и строгий,Он известен на весь мир.Он на улице широкойСамый главный командир.
У него глаза цветныеНе глаза, а три огня!Он по очереди имиСмотрит сверху на меня.Я его, конечно, знаю,Да и как его не знать!Я отлично понимаюВсе, что хочет он сказать!..
Воспитатель еще раз опрашивает детей: «Что надо делать на красный сигнал светофора?.. Правильно, надо остановиться. А на какой свет можно переходить улицу?... На зеленый!»
«А что же мы будем делать, если светофора нет? Где правильнее перейти улицу?» Педагог объясняет детям значение знаков «Пешеходный переход» и «Осторожно, дети».
Пешеход, пешеход!Помни ты про переход!Подземный, наземный,Похожий на зебру.Знай, что только переходОт машин тебя спасет.
(автор?)
Воспитатель опрашивает детей, как и где нужно переходить улицу в отсутствие светофора.
Далее воспитатель рассказывает, что на дорогах есть и другие знаки дорожного движения, на которые обязательно должны обращать внимание и водители, и пешеходы. Он показывает детям, как выглядят знаки «Проезд запрещен», «Поворот», после чего детям предлагается поиграть в водителей и пешеходов, а воспитатель наблюдает, как дети усвоили правила уличного движения.
После того как игра окончена, дети возвращаются в группу. Педагог предлагает зарисовать те дорожные знаки, которые они увидели на «дороге».
Найди клад
Цель: учить запоминать схематическое изображение, стихотворный текст.
Оборудование: бутылка, внутри которой схема нахождения «клада», «клад» – коробочка с сувенирами для детей, макеты цветов, елочек, грибов для оформления «острова».
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: ведущий говорит: «Ребята, давайте поплывем на необитаемый остров. Будем плавать, загорать, играть в мяч. Согласны! Тогда в путь! А чтобы в пути было веселее, давайте выучим английскую песенку». Дети повторяют вслед за воспитателем стихотворение. Если ранее дети этот текст не слышали, то возможно заучивание лишь части стихотворения.
Плывет, плывет кораблик,Кораблик золотой,Везет, везет подарки,Подарки нам с тобой.
На палубе матросыСвистят, снуют, спешат,На палубе матросы —Четырнадцать мышат.
Плывет, плывет корабликНа запад, на востокКанаты – паутинки,А парус – лепесток.
Соломенные веслаУ маленьких гребцов.Везет, везет корабликПолфунта леденцов.
Ведет кораблик утка,Испытанный моряк.«Земля! – сказала утка.Причаливайте! Кряк!»
«Ну, вот мы и на острове. А что это там плавает? (взрослый достает бутылку, в которой находится схема нахождения клада). Ребята, посмотрите, а ведь здесь нарисован остров, где мы находимся. И где-то здесь спрятан клад. Наверное, его спрятали пираты, а чтобы не забыть, нарисовали план. Только вот бутылку смыло волной в море и прибило к берегу. Ну что, попробуем найти пиратский клад? Согласны? Только вот схему нам придется запомнить, потому что хитрые пираты нарисовали ее чернилами, которые на воздухе постепенно исчезают, чтобы никто, кроме них, не смог найти сокровища».
Дети внимательно изучают схему, пытаясь запомнить. Схема может выглядеть примерно следующим образом.
После нахождения клада взрослый вручает детям сувениры и предлагает вернуться домой. Дети садятся в корабль и плывут домой, при этом вспоминая английскую песенку про кораблик.
Найди нужный предмет
Цель: учить соотносить предметы друг с другом.
Оборудование: маски-шапочки зайца, белки, ежика, собаки, рисунки с изображением моркови, ореха, гриба, косточки.
Возраст: 2–6 лет.
Ход игры: перед детьми лежат картинки с изображением моркови, гриба, ореха, косточки. Воспитатель рассказывает детям, кто из зверей чем питается: зайчик больше всего любит морковку, белочке очень нравится щелкать орешки, ежик на своих иголках несет в норку грибы, ну а собачка больше всего любит погрызть сахарную косточку. Детям предлагается поиграть. Педагог каждому из детей предлагает роль кого-нибудь из зверей, надев на них соответствующие маски-шапочки. После этого дети, подходя к столу, выбирают изображение того предмета, который больше всего любит его персонаж.
Примечание: чем старше дети, тем большее количество персонажей можно вводить.
Если играют дети в возрасте3—5 лет, то к оборудованию добавляются рисунки с изображением конуры, дупла на дереве, куста, норки в земле.
Детям предлагается установить тройную цепочку слов: животное – продукт питания – место обитания. Воспитатель спрашивает детей, где живут их герои. После обсуждения ответов детей им предлагается выбрать соответствующие логическим цепочкам картинки: собака – косточка – конура; заяц – морковка – куст; ежик – грибок – норка; белка – орех – дупло.
Если играют дети5—6 лет, то карточки не используются. Ребенок, получив роль какого-либо персонажа, вспоминает все слова, которые могут иметь к нему отношение. Например, собака – конура, лай, косточка, хозяин; ежик – иголки, елка, грибы и ягоды и т. д. Выигрывает тот, кто назовет наибольшее количество слов. При этом дети должны объяснить подобранный ими ряд слов. Например: собака живет в конуре, она лает, очень любит погрызть косточку. Если в дом лезет вор, то она защитит хозяина, и воры убегут... У ежика иголки, и у елки тоже иголки. Он собирает грибы, ягоды, нанизывает их на иголки и несет домой...
Чей подарок?
Цель: развивать кратковременную память.
Оборудование: рисунки детей, которые можно использовать в качестве подарка. Например, на занятии по рисованию дети рисуют цветы, которые воспитатель затем использует в игре.
Возраст: 3–5 лет.
Ход игры: игра проводится с подгруппой детей. Воспитатель говорит, обращаясь к детям: «Ребята, а вы знаете, что по дороге к вам я встретила грустного ослика Иа? А грустит он потому, что у него день рождения, но никто не подарил ему никакого подарка. Это ведь так обидно. А вы хотите его порадовать?» Дети отвечают согласием. Педагог напоминает о рисунках, которые дети нарисовали ранее и возвращает их авторам, чтобы они подарили ослику Иа.
В роли Ослика выступает один из детей. Грустный Ослик входит в комнату, понурив голову, приговаривая: «Никому я не нужен, никто не помнит о моем дне рождения. Никто не дарит мне подарки...»
