Галина Огурцова - Игры для дошкольников 2
Если ребятам такая игра понравилась, то в качестве своеобразного водящего может выступить один из них. Но при этом нужно не просто показывать карточки, но и называть числа, которые получились.
Вспомни пословицу
Цель игры: развивать у ребят внимание, память, сообразительность, умение быстро реагировать в сложившейся ситуации, расширять словарный запас детей, повторить пословицы, которые знакомы малышам.
Оборудование: карточки с ключевыми словами из пословиц (рыбка, телега, язык, зайцы, отмерь, завтра, друзья и т. д.).
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель просит детей разделиться на 2 команды и придумать название каждой. Затем руководитель предлагает командам по очереди сказать несколько пословиц или поговорок. Когда ребята поймут, о чем пойдет речь во время игры, можно объяснить им правила.
Руководитель показывает каждой группе ребят карточку со словом, а они должны вспомнить пословицу или поговорку, в которой оно употребляется, например:
1) телега (готовь сани летом, а телегу – зимой);
2) язык (язык до Киева доведет);
3) рыба (без труда не вынешь и рыбку из пруда);
4) зайцы (за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь);
5) поле (один в поле не воин);
6) отмерь (семь раз отмерь – один раз отрежь);
7) завтра (не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня);
8) друзья (не имей сто рублей, а имей сто друзей);
9) лук (лук от семи недуг);
10) ученье (ученье – свет, а неученье – тьма) и так далее.
Руководитель по очереди дает задание каждой команде. Если ребята ответили верно, то они получают 1 очко. Если правильного ответа не последовало, то ребята пропускают ход.
Юный сказочник
Цель игры: познакомить ребят с правилами игры в детское домино, развивать речь, воображение и память малышей, уделить особое внимание особенностям построения сложных предложений.
Оборудование: 28 карточек детского домино, на которых изображены различные предметы и игрушки.
Возраст: 7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает ребятам создать команду игроков, в которой должно быть не более 8 человек, и раздает всем домино. Каждому участнику достается по 4 карточки.
Сначала один из игроков выкладывает на стол какую-либо карточку, например «телефон – собака». Теперь ему необходимо придумать предложение, в котором использовались бы данные слова: «Когда у меня зазвонил телефон, собака сразу громко залаяла».
Следующий участник кладет карточку домино, на одном из квадратов которой изображен телефон или собака, а на другом изображено, например, солнце. Теперь ему следует придумать предложение, в котором былобы упоминание собаки и солнца: «Но когда собака лаяла, солнце еще ярко светило на небе и не собиралось скрываться за тучку».
Таким образом, в процессе игры у ребят получается целая импровизированная сказка, каждое предложение которой плавно вытекает из предыдущего, (далее необходимо выкладывать карточку, чтобы изображения вновь совпадали).
Если у ребенка нет необходимой картинки, то он пропускает ход.
Выигрывает малыш, у которого раньше остальных закончатся карточки домино.
Если в игре участвуют только 4 или 5 человек, то на столе должны остаться несколько карточек, перевернутых картинками вниз. Они будут служить запасными для тех ребят, у которых во время игры не оказалось нужного изображения.
Описание картины
Цель игры: развивать детское воображение и фантазию, память и быстроту мышления, речь, обучить правильному построению предложений.
Оборудование: чистый альбомный лист; стулья, расставленные полукругом.
Ход игры: воспитатель предлагает участникам игры занять свои места на стульях, которые расставлены таким образом, чтобы каждый ребенок мог видеть всех ребят. Далее одному из них выдается чистый лист бумаги.
Руководитель объясняет, что теперь следует представить, что это настоящая картина, и рассказать всем, что на ней изображено. Все остальные пытаются вообразить то, что говорит игрок и что может быть нарисовано на картине.
После нескольких предложений чистый лист передается следующему участнику, который в свою очередь рассказывает о новых деталях картины. Затем лист передается следующему игроку.
Таким образом, воображаемая картина проходит через всех участников, и каждый вкладывает в нее немного своей фантазии и воображения. Но не следует забывать, что это всего лишь одна картина, и когда ребята придумывают новые детали, они не должны расходиться с теми образами, о которых уже говорилось. Например, если первый участник упомянул о том, что светит солнце, значит, все игроки должны учитывать, что на картине изображены день или утро, но никак не поздний вечер.
Скороговорщики
Цель игры: развивать внимание, память, наблюдательность, быстроты мышления, обучить детей быстрому и четкому произношению скороговорок.
Оборудование: карточки с написанными на них скороговорками для тех детей, которые уже умеют читать.
Возраст: 7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям проверить, насколько хорошо они знают, что такое скороговорки и как быстро умеют их говорить. Для этого ребята должны вспомнить те скороговорки, которые им уже знакомы. Но сделать это нужно не столько быстро, сколько четко, чтобы все дети поняли смысл.
После этого руководитель говорит малышам новую скороговорку, слова которой все потом разучивают и учатся произносить четко и быстро.
Теперь, когда дети поняли, что такое скороговорка, они могут разделиться на две группы и посоревноваться между собой, выявив самых четко говорящих детей.
Игру можно провести и следующим образом. Команды по очереди говорят новую скороговорку. Та группа детей, у которой больше нет вариантов, проигрывает.
Но не стоит забывать о том, что данное занятие направлено прежде всего на выработку четкого произношения.
5. Игры, развивающие речь и мышление
Задача развития речи и мышления детей дошкольного возраста является одной из основных задач, стоящих перед педагогом и родителями.
Дошкольное детство является наилучшим периодом для формирования у ребенка грамматического строя речи, звуковой культуры речи, развития связной речи, активизации словаря. Именно в этом возрасте ребенок впитывает как губка поступающую извне информацию, стремится узнать много новых слов, что они означают, когда употребляются и т. д. В общении со сверстниками формируется диалогическая речь детей, а также умение правильно выбирать интонацию, регулировать темп и силу голоса.
Ребенок активно познает мир. С каждым днем он узнает все больше и больше. На каждом шагу ребенка ожидают новые, неизвестные до сей поры предметы, явления. Активный и пытливый ум заставляет задавать тысячи «Зачем?», «Почему?» и т. д. Здесь как раз видна тесная взаимосвязь и взаимозависимость между развитием таких психических процессов, как речь и мышление. Хорошо развитая речь активизирует мыслительный процесс, и наоборот, любознательный, пытливый ум заставляет ребенка задавать вопросы, стремиться к изучению чего-то нового, обогащая при этом речь ребенка новыми словами, выражениями и т. д.
Задача взрослого заключается в том, чтобы создать необходимые условия для познавательной деятельности ребенка, помочь найти ответы на свои вопросы. При этом не стоит ограничиваться ответом из двух-трех слов. Надо постараться дать ребенку по возможности исчерпывающую информацию о предмете, явлении, показать как можно больше граней интересующего объекта.
В старшем дошкольном возрасте нужно постараться заставить ребенка самостоятельно находить ответы на свои вопросы (по мере возможности), использовать ранее накопленный жизненный опыт для познания чего-то нового, но и здесь не обойтись без помощи взрослого. Именно взрослый направляет, активизирует мыслительную, познавательную деятельность детей.
Например, разговаривают отец и сын.
Отец. Миша, сколько будет 2 + 2?
Сын. 5.
Отец. Нет, не 5.
Сын. А сколько?
Отец. 4.
После этого разговора с папой сын усвоит раз и навсегда, что 2 + 2 будет 4. Но когда в следующий раз ему зададут вопрос, сколько будет 3 + 2, то ребенок снова ответит неправильно. Почему? А потому что ребенок не понял самого процесса сложения, самой сути этого действия. И никто ему этого не объяснил.
Если бы папа, разговаривая с сыном и услышав, что 2 + 2 = 5, задал ему вопрос «А почему ты так думаешь?», то, получив ответ, отец понял бы, в чем ошибка сына, и тогда объяснил бы ему, почему сын неправ.
Или, что вполне возможно, задавшись вопросом «Почему?», ребенок сам бы нашел свою ошибку и в следующий раз этой ошибки уже не допустил.
На этом простом примере хорошо видно, как важно правильно и грамотно направлять и развивать мыслительную деятельность детей, учить их анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы и уметь доказывать свои мысли, предположения.
