Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

Ноэль Дженис-Нортон

Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепк

Noёl Janis-Norton

Calmer, Easier, Happier Homework

© Noël Janis-Norton, 2013

© DepositPhotos.com / lhfgraphics, обложка, 2014

© Hemiro Ltd, издание на русском языке, 2014

© Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга», перевод и художественное оформление, 2014

© ООО «Книжный клуб “Клуб семейного досуга”», г. Белгород, 2014

Эта книга посвящается всем родителям, которые хотят помочь детям реализовать свой потенциал и добиться успеха

Некоторые семьи сталкиваются с необычными проблемами. Стратегии, описанные в этой книге, обязательно помогут вам, но их может оказаться недостаточно, чтобы решить комплекс проблем в целом. Эта книга предназначена для домашнего пользования. Она ни в коем случае не заменяет медицинскую, психиатрическую или психологическую диагностику, консультацию или лечение, ее не следует использовать как метод обучения или в качестве профессиональной консультации.

Благодарности

Многие мудрые люди и инновационные организации оказали значительное влияние на мою работу с семьями и школами. Помимо моих коллег из центра «Как воспитать ребенка, который слушает, слышит и понимает», бывших и действующих, я хотела бы назвать тех, кому хочу выразить огромную благодарность:

Альфред Адлер

Центр прикладного поведенческого анализа

Дороти Барух

Тони Бузан

Джулия Камерон

Дейл Карнеги

Дипак Чопра

Далай-лама

Эдвард де Боно

Рудольф Дрейкурс

Кэрол Дуэк

Адель Фабер и Элейн Мэзлих

Сельма Фрайберг

Говард Гардинер

Хаим Гинотт

Тори Хейден

Джон Холт

Джилл Янис

Сьюзен Джефферс

Центр развития образования

Центр Линдамуд-Белл учебный процесс

Филипп Макгроу

Мария Монтессори

Психология предвидения

Джейн Росс и Ли Янис

Барбара Шер

Салли Смит

Программа воспитания сына

Бенджамин Спок

Программа «Двенадцать шагов»

Марианна Уильямсон

Мишель Гарсия Уиннер

Розалинд Вайсман

Я благодарна своим друзьям – вы знаете, кого я имею в виду, – за любовь, поддержку и веру в меня. Отдельное спасибо всем родителям, с которыми я работаю, за честность, открытость новым идеям и стремление помочь своим детям, которые вдохновляют меня и вселяют надежду на будущее. Моя глубочайшая признательность моим детям Джессике, Джордан и Хлое за их неизменную любовь и поддержку и моим внукам Шону, Анне, Кэмерону, Александру, Зоуи и Софии за то, что неустанно напоминают мне о глубочайшем потенциале человеческого духа.

Предисловие

Когда Ноэль Дженис-Нортон предложила мне написать предисловие к этой книге, признаюсь честно, сначала мне эта идея не понравилась. «Я сама ненавижу делать домашние задания», – заявила я решительно.

Однако как ярому поклоннику ее первой книги «Перестаньте наказывать, кричать, упрашивать, или Как бороться с детскими капризами без скандалов и нервотрепки» мне стало интересно, какие методики она предложит на этот раз. Сможет ли она убедить такого ненавистника домашних заданий, как я, в том, что выполнять их можно с удовольствием? И в ожидании ее рукописи я выделила три основные причины моего предвзятого отношения к домашним заданиям.

Во-первых, когда более тридцати лет назад я только начинала преподавать, то обнаружила, что составление подходящих домашних заданий, а затем проверка работ тридцати с лишним детей требуют много времени и усилий. К тому же некоторые ученики сдавали недобросовестно выполненные работы, которые не соответствовали их умственному потенциалу, другие же, наоборот, сдавали безупречно выполненные работы, которые значительно превышали умственные возможности этих учащихся и, очевидно, являлись продуктом не их труда. Мне казалось, что в обоих случаях домашние задания были напрасной тратой не только их времени, но и моего.

Потом, когда я родила ребенка и перестала преподавать, появились другие причины для недовольства. У напряженно работающей матери, которая с трудом выкраивает время, чтобы приготовить ужин, выполнение домашних заданий превращается в еще один пункт ее обязанностей, который нужно втиснуть в плотный рабочий график. В результате домашние задания не только становятся очередным поводом поругаться с ребенком, но и отнимают львиную долю того драгоценного времени, которое семье удается провести вместе.

Наконец, меня как автора многочисленных публикаций о развитии ребенка в современном мире все больше беспокоит тот факт, что взрослые проблемы слишком рано тяжелым грузом ложатся на плечи детей. Конечно, домашние задания необходимо задавать, но делать это сто́ит, когда дети уже переходят в среднюю школу, но никак не раньше, иначе можно получить обратный результат. Из-за домашних заданий уменьшается количество времени, предназначенного для других развивающих видов деятельности школьников, таких как игра (настоящая игра, а не на компьютере), обучение важнейшим жизненным навыкам в кругу семьи и общение с друзьями.

Мне было очень интересно прочитать книгу Ноэль, учитывая все эти воспоминания и опасения, засевшие в собственной голове, и очень скоро я заметила, что киваю, мысленно соглашаясь с рекомендациями и стратегиями, изложенными в книге. С присущей ей проницательностью Ноэль идентифицировала умение «справляться с поставленной задачей» как один из самых важных жизненных навыков, который родители должны привить своим детям. Каждый ребенок должен понять – и объяснить это родители должны в спокойной и дружелюбной манере! – что некоторые вещи просто должны быть сделаны, и чем скорее он их сделает, тем счастливее станет его жизнь.

Многие родители, озабоченные собственными проблемами, часто забывают, что развитие подобных интеллектуальных навыков требует их постоянного внимания. Предположительно, именно из-за отсутствия этого внимания некоторые из моих учеников много лет назад недобросовестно выполняли домашние задания, а другие просто перекладывали свои обязанности на родителей. Я подозреваю, что и к десяти годам эти дети так и не овладели навыками управления собой и своим временем, которые необходимы для того, чтобы в полной мере использовать собственный интеллектуальный потенциал.

С другой стороны, у детей в моем классе, которые действительно учились и могли самостоятельно выполнить домашнюю работу (оглядываясь назад, должна признать, что таких было большинство), выработались соответствующие навыки мышления и поведения, которые помогали им на протяжении обучения в школе и пригодились в жизни. И, раз уж об этом зашла речь, моей дочери тоже не были нужны все эти придирки и упреки, как блестяще выразилась Ноэль. В конце концов, она учит нас относиться к домашним заданиям как к неизбежному факту (например, как к природным явлениям) и рекомендует выполнять их в строго отведенное время, чтобы потом успеть поиграть с друзьями и пообщаться с семьей. Как мне кажется, мы с мужем достаточно потрудились, чтобы развить у нашей дочери хорошие организационные навыки, но, возвращаясь в то время, когда «воспитание» еще не было изобретено, добиваться положительных результатов нам приходилось методом проб и ошибок. Если бы у нас тогда была книга Ноэль, уверена, нам было бы гораздо легче.

Однако, хотя я во многом согласна с Ноэль, после десяти лет исследований в области современного детства я по-прежнему убеждена, что очень маленьким детям не нужны формальные «домашние задания». В первые шесть лет жизни, когда у детей только формируются эмоциональные, социальные, физические и познавательные навыки, лежащие в основе учебной дисциплины, они лучше обучаются посредством игры. Активные игры на свежем воздухе помогают им развить координацию и контроль над своим телом, творческие игры в помещении питают воображение и воспитывают навыки решения проблем, рассказы, песни и стишки развивают способности к языкам, а считалочки подготавливают разум к математике. Игра, как неоднократно повторяют нам эксперты в области развития детей, является детской работой, и родители, которые выбирают ненавязчивое, «игривое» отношение в эти первые годы, помогают своему потомству заложить прочные основы для развития умения «справляться с поставленной задачей» в будущем.

К сожалению, в последние тридцать лет или около того, когда наша жизнь набирала все более сумасшедшие темпы, родителям, как и детям, становилось все труднее по-настоящему расслабиться дома и поиграть. Семья постоянно окружена несметным количеством экранизированных развлечений, и общение становится фрагментарным, потому что родители и дети оторваны друг от друга. И жизнь в их доме больше не соответствует общепринятым семейным ценностям, потому что этой жизнью теперь со всех экранов управляют средства массовой информации и рынок.