Тило Саррацин - Германия: самоликвидация

211

Ср.: там же. S. 127–128, равно как и: Peter W. Der amerikanische Earned income Tax Credit als Beispiel einer «make work» Strategie // IW-Trends 3. 2005. S. 3ff.

212

Ср.: Schneider H. Soziale Verantwortung. S. 129, а также: Bonin H., Falk A., Schneider H. Workfare – praktikabel und gerecht // Ifo-Schnelldienst 4. 2007. S. 33ff.

213

Ср.: Ross A. Erkundungen in der Hauptstadt der Nicht-Coucher // FAZ vom 12. März, 2010. S. 3.

214

Ср.: Ross A. Irgendwas kann jeder. Wer in Rotterdam Sozialhilfe bezieht, muss jetzt etwas tun für sein Geld. Die Stadt will «arbeitslosigkeitslos» werden. Jeder bekommt eine Aufgabe zugeteilt // FAZ vom 15. Februar, 2010. S. 3.

215

Ср.: Mattauch С. Ihr Job. In New York erleben erfahrene Arbeitsvermittler aus Hessen, wie schnell und effizient sie arbeiten könnten – wenn sie dürften // Wirtschaftswoche vom 8. März, 2010. S. 32ff.

216

Ср.: Nienhaus L. Kind, geh doch zur Schule! Prestige, Gesundheit und eine gute Ehe: Wer sich bildet, hat nicht nur finanzielle Vorteile // FAS vom 15. November 2009. S. 36.

217

Ср.: Kaube J. Emma war nicht so teamfähig, а также: Hintermeier H. Optimale Gymnasialdressur im Elternabend bündelt sich das Elend einer verunsicherten Generation // FAZ vom 24. August 2009. S. 24.

218

Stern E. Raus aus den Schubladen. Kinder sind unterschiedlich begabt. Das ist kein Grund, sie auf verschiedene Schulformen zu verteilen // Die Zeit vom 15. Dezember, 2005. S. 87.

219

Largo R. H., BeglingerM. Schülerjahre, 4. Auflage München, 2006. S. 187.

220

Цитируется по: Largo R. H. Kinderjahre. Die Individualität des Kindes als erzieherische Herausforderung, 17. Auflage München, 2009. S. 95.

221

Ср.: Fend H. Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen, 2. Auflage Wiesbaden, 2008. S. 53.

222

Моя жена Урсула Саррацин до сих пор хранит свои учебники по математике и немецкому языку за 1972 г. Сравнение с ними выявляет эту тенденцию прямо-таки шокирующим образом.

223

Ср.: Gigerenzer G. Die Tücke des risikos // FAS vom 13. September 2009. S. 54.

224

Largo R. H. Schülerjahre. S. 77.

225

Ошеломляют высказывания Габриелы Била из издательства Cornelsen в Берлине (одного из самых крупных издательств учебной литературы), которая описывает процесс падения требований, десятилетиями отражающийся на школьных учебниках и хрестоматиях. Ср.: Pletter R. Ein Land verlernt das Lesen // Die Zeit vom 12. November 2009. S. 17f.

226

Ср.: там же. S. 18, констатации Штефана Янсена, профессора экономики Университета Цеппелин.

227

Ср.: Gaschke У Familie Powerpoint // Die Zeit vom 12. November 2009. S. 19.

228

Largo R. H. Kinderjahre. S. 183.

229

Goethe J. W. Gedenkausgabe der Werke, Briefe und Gespräche, Zürich und Stuttgart 1948ff. Bd. 13. S. 142.

230

Ср.: Interview mit PrenzelM. Die Stundenkürzungen sind eine Chance. Der Koordinator der Pisa-Studie erklärt, wie der Unterricht an Gymnasien verbessert werden könnte // Süddeutsche Zeitung vom 3. April 2008. S. 46.

231

Largo R. H. Schülerjahre. S. 99.

232

Largo R. H. Kinderjahre. S. 246.

233

Interview mit Maldoon R. Wer kriegt was? Die Zukunft der Gerechtigkeit // Böll Thema 1. 2005. S. 24f.

234

Bueb B. Lob der Disziplin – Eine Streitschrift. Berlin, 2006. S. 517.

235

Ср.: Winterhoff M. Warum unsere Kinder Tyrannen werden. Gütersloh, 2008.

236

Ср.: Largo R. H. Erziehung im Minutentakt // FAZ vom 1. Juli 2009. S. 5.

237

Bauer J. Vortrag bei der Friedrich Ebert Stiftung am 3. Juli 2009. Zitiert aus dem Vortragsmanuskript.

238

Largo R H. Kinderjahre. S. 206.

239

Там же. S. 214.

240

Pletter R Ein Land verlernt das Lesen. S. 18.

241

Largo R H. Kinderjahre. S. 182.

242

Ср.: Fähnders T. Die Zeit des Schlotterns beginnt // FAZ vom 9. Juni 2009. http: www. faz.net/-00t3ra: «Китай живёт в чрезвычайном положении, ибо начинается время вступительных экзаменов в вузы». Одновременно 10,2 млн участников сдают экзамены в 8 тыс. старших школ и других учебных заведений. От этого зависит их дальнейшая карьера. На улицах запрещены звуковые сигналы, чтобы не мешать абитуриентам.

243

Russ K. Das pädagogische Tamagochi // FAS vom 29. November 2009. S. 11.

244

Ср.: Drechsel B., Artelt C. Lesekompetenz // PrenzelM. PISA 2006. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Münster, 2007. S. 228ff.

245

Ср.: Frey A. Mathematische Kompetenz im Ländervergleich // PrenzelM. PISA 2006 in Deutschland. Die Kompetenzen der Jugendlichen im Ländervergleich. Münster, 2008. S. 258ff.

246

Ср.: Thomas G. Nichtwissen als natürliche Obergrenze. In Großbritannien versagt jeder fünfte Elfjährige bei nationalen Leistungstests // FAZ vom 12. August 2009. S. 5.

247

Frey A. Mathematische Kompetenz im Ländervergleich. S. 139.

248

Ср.: Largo R. H. Kinderjahre. S. 58ff.

249

Ср.: Largo R. H. Schülerjahre. S. 73.

250

Ср.: Rindermann H. Was messen internationale Schulleistungsstudien? – Schulleistungen, Schülerfähigkeiten, kognitive Fähigkeiten, Wissen oder allgemeine Intelligenz? // Psychologische Rundschau 57. 2006. 2. S. 69ff.

251

Prenzel M., Walter O, Frey A. Pisa misst Kompetenzen. Eine Replik auf Rindermann: Was messen internationale Schulleistungsstudien // Psychologische Rundschau 58. 2007. 2. S. 128ff

252

Ср.: Lynn R., Vanhanen T. Intelligence and the Wealth of Nations. Westport, 2002.

253

Piopiunik M, Wößmann L. Volkswirtschaftliche Folgekosten unzureichender Bildung: Eine makroökonomische Projektion // Ifo-Schnelldienst 4. 2010. S. 24ff. und die dort angegebene Literatur.

254

Ср.: Rost H. Intelligenz. Fakten und Mythen. Weinheim/Basel, 2009. S. 236ff.

255

Ср.: там же. S. 174–176 и приведённая там литература.

256

Ср.: Statistisches Bundesamt, Pressemitteilung Nr. 365 vom 6. September 2005.

257

В Восточной Германии доля учителей-мужчин ещё ниже, чем в Западной, и составляет всего 6 %. Одновременно с этим дискриминация мальчиков, измеренная по переходу в школу более высокой ступени, в Восточной Германии особенно выражена. Ср.: Lenzen D. Mädchen gewinnen, Jungen verlieren? // http://wwwfaz.net/-00om05

258

Там же.

259

Ср.: Pfeiffer C. Junge Menschen im Abseits // Pfeiffer U. Eine neosoziale Zukunft. Wiesbaden, 2010. S. 168ff.

260

Ср.: Ratey J., Hagermann E. Superfaktor Bewegung. Kirchzarten, 2009. S. 17ff.

261

Ср.: Schmoll H. So unterschiedlich lehrt und lernt man in Deutschland // FAZ vom 15. Dezember 2009. S. 6.

262

Ср. к этому высказывание Людгера Вёсмана (Ifo-институт), процитированное у Лизы Беккер: «Много денег для школы мало что даёт» // FAZ vom 22. August 2008. S. 12.

263

Ср.: Ramthun C. Rohstoff Hirn // Wirtschaftswoche Nr. 46 vom 19. November 2009. S. 36f.

264

Ср.: Latsch G. Starkes Votum // Der Spiegel 48. 2009. S. 28.

265

Otto J. Wir wollen das! Wir nicht! // Die Zeit vom 19. November 2009. S. 73.

266

Ср.: Schaaf J. Abenteuer Unterricht // FAS vom 29. November 2009. S. 53.

267

Ср.: Adam K. Die wirksame Bildungspolitik der kleinen Schritte // FAZ vom 26. November 2009. S. 8.

268

Ср.: Preisendötfer B. Erkenntnis, Interesse, Bildungsinteresse // Aus Politik und Zeitgeschehen, Beilage zur Wochenzeitung das Parlament vom 1. Dezember 2008. S. 3ff.

269

Largo R. H. Schülerjahre. S. 236.

270

Цит. по: Schaaf Z. Abenteuer Unterricht.

271

Ср.: Schipolwski S, Böhme K. Der Ländervergleich im Fach Deutsch // Köller O., Knigge M., Tesch B. Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich. Münster, 2010. S. 87ff.

272

Ср. там же. S. 95–97.

273

Largo R. H. Kinderjahre. S. 299.

274

Ср.: Loll A. Das vorherbestimmte Studium // FAZ vom 24. Oktober 2009. S. C 4.

275

К ним принадлежит, например, Nullmeier F. Wie viel Ungleichheit ist gerecht? // Böll-Thema 1. 2005: Wer kriegt was? Die Zukunft der Gerechtigkeit. S. 22ff.

276

Ср.: Rost H. Intelligenz. S. 235ff и приводимая там литература.

277

Ср.: там же. S. 186–188 и приводимая там литература.

278

Это можно увидеть, когда статистически анализируешь взаимосвязь между получением диплома колледжа, с одной стороны, и измеренным интеллектом и социоэкономическим происхождением, с другой стороны. Ср.: Herrnstein R.J., Murray C. The Bell Curve. Intelligence and Class Strukture in American Life. New York, 1994. S. 152.