Дорогой читатель. Неавторизованная автобиография Ким Чен Ира - Michael Malice
"Прямо как ошибка, совершенная другом".
"Именно. Если проступок, даже пустяковый, оставить без критики, он со временем разрастается. В конце концов ваш друг станет таким же бесполезным, как дуплистое дерево".
Вскоре после этого мое отделение Детского союза созвало общее собрание членов и единогласно избрало меня председателем. Я много работал над тем, чтобы сделать организацию дисциплинированной, активной и живой. Я хотел, чтобы наши члены были настоящими революционерами, безгранично преданными генералу. Уже через несколько месяцев в школе воцарилась светлая и здоровая атмосфера. Все ученики, участвуя в предложенных мною мероприятиях, превратились в дисциплинированное, но веселое и дружное сообщество. Но наибольший эффект произвели введенные мной занятия по критике. Неделя за неделей каждый студент вставал и обличал себя и своих товарищей. Залы наполнились звуками критики и самокритики, которые были звуками друзей, выражающих свою товарищескую любовь.
Хотя положительный эффект от сессий критики был очевиден - все вели себя наилучшим образом, зная, что за ними наблюдают остальные, - активисты CU все еще не вполне оценили потенциал, которым они обладали. Они рассматривали сессии как средство осуждения плохого поведения и не более того. Это сильно ограничивало их эффективность, в чем активисты были вынуждены убедиться сами. В школе было два мальчика, чье поведение было самым плохим из всех. Они просто смеялись или закатывали глаза, когда их критиковали. Когда я узнал об этом, то понял, что нужно что-то делать.
Я обсудил этот вопрос с некоторыми активистами, которые были случайно знакомы с мальчиками, а затем с теми, кто руководил критикой в их адрес. Затем я обсудил этот вопрос с учителем мальчиков. С кем бы я ни разговаривал, с детьми или взрослыми, ответ был один: эти мальчики - настоящая "головная боль". Они хулиганы, которые никогда не станут продуктивными учениками. Меня это не устраивало. Если филиал не мог помочь мальчикам найти свой путь, то он не мог претендовать на звание живой организации. Должен быть какой-то способ направлять их, эффективно критиковать, чтобы их поведение исправлялось и улучшалось.
Я потратил время, пытаясь придумать, как наладить контакт с мальчиками, но не был уверен, что именно нужно делать. Я знал, что у меня будет не так много возможностей, прежде чем они будут потеряны для нас, как и предсказывали все остальные. Однажды днем я шел по коридору школы, когда услышал звук бьющегося стекла. Я быстро бросился к комнате, из которой доносился звук, и открыл дверь.
На стене была нарисована большая мишень, и "больные на голову" по очереди запускали в нее бутылки из своих рогаток. Весь пол был усыпан осколками, а на стене виднелись вмятины от осколков стекла. Я едва сдерживал свое возмущение их чрезмерной бесцеремонностью, но понимал, что не могу обратиться к ним с гневом. "Что здесь происходит?" сказал я как можно более непринужденно.
"Мы играем с рогатками", - ответил один из них.
Я заметил, что они сжали кулаки, готовые к драке. Это было именно то, чего я хотел избежать. "Я вижу, вы упражняетесь в меткости. Сколько янки вы уже подстрелили? Кто из вас впереди?"
"Мы не вели счет".
"Начав соревнование, - сказал я им, - вы должны довести его до конца. Давайте выйдем на улицу, где я смогу судить. Здесь грязно".
"Хорошая идея", - сказал второй мальчик. Вместо того чтобы проявлять агрессию, эта пара теперь выглядела смущенной. Они так ждали ссоры, что даже не подумали о том, что кто-то будет их подбадривать - тем более председатель детского отделения Союза!
Мы втроем вышли на улицу, на детскую площадку. Я нашел доску и нарисовал на ней злобную волчью морду американского империалиста. "Как тебе это?"
"Отвратительно", - сказал первый мальчик.
"Ха, ха! Тогда это идеально. Знаешь, если мы используем бутылки, то можем выстрелить в них только один раз. Они разбиваются, и тогда от них нет никакого толку. Но если мы будем стрелять камнями, то они никогда не износятся, и мы сможем использовать их столько, сколько захотим".
"Это хорошая идея".
Я помог ребятам собрать несколько камней, а потом объяснил, как особенности каждого из них влияют на траекторию полета, и все такое прочее. Двое "болящих головой" теперь были как образцовые ученики, цепляясь за каждое мое слово. Сыграв несколько матчей, я отвел их к скамейке и сел между ними. "Школьники не должны устраивать беспорядки в классах и портить стены", - сказал я. Они также не должны игнорировать критику своих товарищей". Я предложил выйти на улицу и использовать камни вместо бутылок. Разве это плохие предложения?"
"Нет", - признали они.
"Конечно, нет. Теперь здесь нет никакого ущерба, и вы получили такое же удовольствие и тоже кое-чему научились. Так почему бы нам не вернуться в класс и не навести там порядок вместе?"
"Мне очень жаль", - сказал первый мальчик.
"Мне тоже", - сказал его друг.
Мы втроем пошли обратно. Вместе мы подмели стекло, а затем заштукатурили стену. После моего общения с ними оба мальчика превратились из "больной головы" в "главу класса". Я мог бы провести весь день, обсуждая с активистами ТС силу критики, и они все равно не оценили бы ее. Но никто из них не мог не понять, как эти два мальчика изменили свою жизнь под моим любящим руководством. Это иллюстрировало мою концепцию о том, что никто не может быть вне критики и что настоящая критика основана на товарищеской привязанности, а не на враждебности.
В результате этого успешного случая занятия по критике стали чрезвычайно популярны в моей школе. Затем, благодаря сарафанному радио, они распространились и в других школах - сначала в Пхеньяне, а затем и во всей Северной Корее. Студенты чувствовали себя воодушевленными, зная, что они обязаны оправдывать ожидания своих товарищей. Они также чувствовали себя счастливыми, помогая тем, кто нуждался в этом, чтобы изменить свое поведение. Критика шла на пользу всем.
В какой-то мере мои успехи в качестве председателя отделения Детского союза были параллельны успехам Кореи на национальном уровне. К 1956 году экономика страны была в значительной степени восстановлена в ходе реализации трехлетнего национального экономического плана. Создание фундамента было нелегким делом, но требовало недюжинного творческого потенциала. Однако возможности того, что может поддержать данный фундамент, безграничны. Ни в коем случае нельзя было с уверенностью сказать, что делать дальше. После завершения трехлетнего плана ситуация внутри КНДР сильно осложнилась. В стране не хватало материалов и средств, а уровень жизни населения оставался низким.
Шли активные споры о том, что делать дальше. Должна
