Евгений Балабин - Далекое и близкое, старое и новое

Учебное дело в гимназии в течение всего времени велось под строгим контролем Министерства народного просвещения.

Представители министерства и инспектор русских средних школ в Чехословацкой республике производили очень частые ревизии, в результате которых давались надлежащие указания, что содействовало в дальнейшем успеху общей гимназической работы. Кроме ревизии в течение учебного года, контроль в очень строгой форме осуществлялся при производстве испытаний зрелости. Большим достижением гимназии надо считать, что за 10 лет удостоено аттестата зрелости 653 абитуриента.

Подготовка окончивших гимназию для прохождения курса в высшей школе была вполне достаточна. Большинство успешно ориентировалось в различных высших учебных заведениях, и, несмотря на то что курсы пришлось слушать и сдавать по ним экзамены на чешском языке, многие, приблизительно около 200 молодых людей, с хорошим результатом окончили высшую школу со званием инженеров и докторов. Некоторые, надо к их чести сказать, окончили даже с отличием.

Мы не располагаем, к сожалению, всеми данными, но на основании случайных сведений из печати мы с гордостью можем отметить два-три примера выдающегося успеха наших бывших тржебовцев. Так, среди окончивших высшую школу есть молодой ученый, химик Л. Черносвитов, научные работы которого появились на чешском, французском и немецком языках. Некоторые занимают уже ответственные должности – один, например, молодой инженер В. С., окончивший Горную академию в Пшибраме, состоит в настоящее время директором завода во Франции, многие врачи с успехом работают в клиниках. Окончивший экономическое отделение Политехникума С., еще совсем молодой человек – 26 лет, занимает ответственное, распорядительское место в банке Нью-Йорка и считается там признанным талантом в банковском деле.

Конечно, есть известный процент и неудачников, которые бросили высшую школу, не осилив ее, но такой процент повсюду встречается.

Подводя итоги десятилетней напряженной педагогической работы, можно без всякого преувеличения, со спокойной совестью сказать, что русская гимназия выполнила в этом отношении грандиозную задачу, давая русской молодежи надлежащее образование, открывая перед ней заветные двери высших учебных заведений, готовя, таким образом, эту молодежь быть впоследствии полезными гражданами своей родины.

Самодеятельность учащихся

Современная средняя школа одной из главных своих задач ставит – выработать у молодежи навыки к труду, приучить ее к умению самостоятельно работать.

Признавая это целесообразным и полезным для юношества, русская гимназия в широком масштабе создавала благоприятные условия для развития самодеятельности учащихся и для проявления их творческой инициативы.

В этом направлении педагогическим и воспитательским персоналом и главным образом самими учащимися сделано было за десять лет очень много.

Среди различных форм проявления самодеятельности первое место, без сомнения, занимают ученические кружки. Кружковая жизнь для русской школы была новинкой, в очень небольшой степени испробованной в России, но для школы нового типа, особенно английской (например, мистера Бедлея), необходимость кружковой жизни была очевидна и бесспорна.

Многочисленные кружки в русской гимназии с самыми разнообразными программами работы стремились дать удовлетворение многогранным духовным запросам молодежи. Всех кружков и ученических организаций за 10-летний период существования гимназии насчитывается 42. Главнейшие из них: художественный, туристический, культурно-просветительный, физико-математический, литературный, шахматный, химический, кружок для практического изучения французского языка, спортивный, ручного труда, организация юношеского Красного Креста и др. Уставы всех этих ученических организаций утверждались Педагогическим Советом, и обыкновенно ответственным руководителем кружка был или преподаватель, или воспитатель, а Правление состояло из учащихся.

Проходя, таким образом, школу социального воспитания, приучаясь к общественной работе, учащиеся, большей частью незаметно для самих себя, в очень твердых тонах проводили самодисциплину, отвечая и гордясь за порядок и соблюдение устава в своей организации.

Каждый кружок, работая в своей отрасли, имел практические достижения. Чтобы убедиться в этом, достаточно остановиться на работе некоторых из ученических организаций.

Туристический кружок, участниками которого в разные сроки за все время существования было более 300 учащихся, с успехом проводил намеченную программу. Организованные им экскурсии, проходившие всегда в безукоризненном порядке, давали возможность ознакомиться с красотами природы Чехословацкой республики, с богатейшими достопримечательностями глубокой старины, с редкими памятниками Золотой Праги и других старинных городов Чехословакии.

При этом надо отметить, что разработка экскурсии, точное расписание пути и возвращения в гимназию делались самими учащимися. Каждая экскурсия в результате пополняла различные коллекции кружка, главным образом в отраслях минералогии, ботаники и зоологии. Немало таких коллекций перешло в качестве научных пособий в естественно-исторический кабинет.

Какую большую пользу извлекли учащиеся от этих экскурсий для своего самообразования! А сколько бодрости, энергии приносила с собой каждая экскурсия, являясь здоровым, заслуженным отдыхом от ежедневной работы. Веселая русская песня, всегдашняя спутница экскурсантов-учащихся, не раз мощно гремела по полям и лесам, а также и по улицам сел и городов Чехословакии, привлекая к себе всеобщее внимание.

Много содействовали экскурсии сближению русских с чехами. Во время остановок знакомились с чехами, с их бытом и условиями жизни, взаимно расспрашивали обо всем, что интересовало, чехи баловали русских детей щедрым гостеприимством. В результате этих знакомств во многие чехословацкие семьи учащихся-сирот приглашали на Рождественские и Пасхальные праздники, и таким образом еще прочнее устанавливались связи.

Некоторые кружки преследовали исключительно научные интересы. Так, физико-математический кружок объединял молодежь, большей частью одаренную хорошими или даже выдающимися математическими способностями. Эта молодежь ставила своей задачей углубить свои знания по пройденному курсу математики, а главное, познакомиться с теми отделами этого предмета, какие не входили в программу средней школы. Система рефератов и докладов, обсуждение всеми участниками поставленного вопроса помогали достигать намеченной цели. Интересно было наблюдать, как юноша, робко стоя за преподавательским столом перед аудиторией из учителей и учащихся, делал сообщение на выбранную тему. Многие так привыкали к кружковой работе, что, продолжая потом образование в высшей школе, студентами приезжали в гимназию и в своем кружке делали доклады. Таким образом, вырабатывались те навыки к самостоятельной работе, которые нужны для успешного прохождения курса в высшей школе.