Теория и практика эффективного речевого общения - Надежда Васильевна Ананьева

Отличительные особенности реферата:

• Объективность. Не должен содержать субъективные взгляды референта на излагаемый вопрос, оценку содержания.

• Содержит конкретные сведения, выводы, идеи автора, а также отражает композицию источника и наличие иллюстративного материала в нем.

• Лаконичен, так как содержит только обобщенные и преимущественно новые, оригинальные выводы автора произведения.

Требования к языку реферата: краткость, простота, ясность изложения и использование лексики книжного или нейтрального стиля речи.

Контрольные вопросы и задания

1. Дайте определение понятию «конспект».

2. Перечислите основные принципы составления конспекта.

3. Что принято понимать под аннотированием?

4. Из каких частей состоит структура аннотации?

5. Дайте краткое определение термину «реферат»

6. Что такое монографический реферат и чем он отличается от обзорного?

7. Что пишется в основном содержании монографического реферата?

8. Каковы отличительные особенности реферата?

9. Раскройте сущность требования «объективность» к реферату.

10. Чем конспект отличается от реферата?

11. Какие требования выдвигаются к языку реферата?

Темы рефератов

1. Сущность понятия «конспектирование». Отличия от аннотирования и реферирования.

2. Содержание основных принципов успешного конспектирования.

3. Элементы структуры аннотации.

4. Виды рефератов и факторы, лежащие в основе их классификации.

5. Содержание элементов структуры монографического реферата.

Задание для самостоятельной работы

Найдите и просмотрите на YouTube видеоролик «Эффективное общение в торговле», проанализируйте его и напишите к нему аннотацию (аннотирование видеоролика).

Глава 7. Совершенствование навыков чтения

7.1. Суть процесса чтения

Чтение – рецептивный вид речевой деятельности, связанный со зрительным восприятием речевого сообщения, закодированного с помощью графических символов (чаще всего букв). Суть процесса чтения состоит в декодировании (расшифровке) графических символов и переводе их в мыслительные образы. В соответствии с этим процесс чтения складывается из следующих этапов:

1. Зрительное восприятие. На данном этапе важную роль играют технические навыки чтения, характеризуемые следующими показателями:

• острота зрения;

• скорость и характер передвижения глаз по тексту;

• размер поля зрения, то есть участка текста, четко воспринимаемого глазами при одной фиксации взгляда.

2. Интерпретация прочитанного. Данный этап подразумевает осознание, понимание смысла отдельных слов, фраз, предложений, всего текста в целом. Это может происходить последовательно или одновременно. При этом осуществляется и понимание подтекста. На данном этапе важны интеллектуальные навыки чтения, характеризуемые такими показателями, как умение выделять главную информацию, способность к запоминанию и концентрации внимания.

Основные показатели уровня владения навыками чтения:

• общий уровень чтения (проверяется тестированием);

• скорость чтения – характеризует количество слов, прочитанных в минуту, и учитывает качество усвоения прочитанного.

V = q · K / t,

где V – скорость чтения, q – объем текста в словах, t – время чтения в минутах, K – коэффициент понимания (усвоения) прочитанного. При этом

K = N / M,

где N – количество правильных ответов по содержанию прочитанного; M – общее количество вопросов по содержанию прочитанного текста.

Хорошее владение навыками чтения – одно из условий успешности обучения.

7.2. Недостатки традиционного чтения

Рассмотрим некоторые недостатки традиционного чтения:

1. Регрессии – неоправданные, механические возвраты к уже прочитанному; являются самым распространенным недостатком (почти все читают текст любой сложности как минимум дважды, что существенно замедляет процесс чтения).

2. Артикуляция – внутреннее проговаривание читаемого текста; формируется в детстве, когда ребенок учится читать. Постепенно между читаемым и произносимым словом устанавливается прочная рефлекторная связь и складывается привычка сначала проговаривать слово вслух, потом шепотом, а затем про себя. Скорость проговаривания в четыре раза медленнее скорости мысли.

3. Малое поле зрения – восприятие за одну фиксацию взгляда 1-2 слов, в результате чего глазам приходится делать много остановок. Чем больше поле зрения, тем меньше остановок приходится делать глазам, поэтому процесс чтения более эффективен.

4. Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования (антиципация) – умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки (по первым нескольким буквам догадываться о написанном слове или по нескольким первым словам в предложении домысливать его содержание).

5. Низкий уровень организации внимания – неумение сконцентрироваться на читаемом тексте, частое переключение внимания на посторонние мысли и предметы, как следствие снижается интерес к тексту. Чтение становится механическим, а смысл прочитанного не доходит до сознания.

6. Отсутствие гибкой стратегии чтения – процесс чтения реализуется спонтанно, без применения того или иного алгоритма чтения.

7.3. Виды чтения

Прежде чем начать чтение, необходимо выбрать определенный режим, который зависит от читаемого материала и цели чтения.

Классификация текстов:

1. Тексты, которые необходимо подробно изучить.

2. Ознакомительные тексты.

3. Тексты, из которых нужно выбрать определенную информацию.

При этом следует понимать, что отнесение текста к той или иной группе зависит не от его стилистической и жанровой принадлежности, а определяется исключительно прагматической установкой читателя.

Способы, или виды, чтения – это стратегии, используемые при чтении текстов различных групп. Определенная стратегия выбирается в зависимости от цели и задач чтения.

Основные способы чтения:

1. Углубленное чтение, также называемое аналитическим или изучающим, предполагает понимание проблемы, точки зрения автора и выводов. Это требует осмысления структуры текста, сопоставления выводов автора с собственными рассуждениями. В результате текст должен быть полностью усвоен, для чего рекомендуется уяснить: основную идею автора; вопросы, которые он рассматривает для доказательства своей идеи и приводимые аргументы; выводы автора. Такой способ применим при чтении учебников, текстов по незнакомой, сложной тематике; рекомендуется использовать специальные правила работы с текстом – интегральный и дифференциальный алгоритмы чтения.

2. Ознакомительное чтение. Цель – общее знакомство с содержанием текста. При этом внимание уделяется не анализу текста, а его информационной стороне (как правило, только основной информации). Обычно этот способ чтения используется для работы с публицистическими и художественными текстами.

3. Выборочное чтение применяется в том случае, когда в тексте интересует какая-то вполне определенная информация. При этом можно не анализировать все содержащиеся в тексте факты – достаточно понять, что нужного, важного и полезного содержится в данном тексте.

4. Чтение-просмотр – одна из разновидностей выборочного чтения, используется для предварительного ознакомления с текстом. Цель – выяснить, следует ли читать данный текст, поэтому смотрят оглавление, введение и заключение книги.

5. Сканирование – еще одна разновидность выборочного чтения, быстрый просмотр печатного текста с целью поиска фамилии, факта, слова и т. п. При этом глаза движутся, как правило, в вертикальном положении по центру страницы, и зрение работает избирательно: читающий имеет установку найти только интересующие его данные. Для овладения данным видом чтения необходимо развивать приемы техники чтения: расширять поле чтения, тренировать избирательность внимания и прочее.

6. Быстрое чтение – способ чтения, характеризуемый не только высокой скоростью, но и высоким качеством усвоения прочитанного. Основывается на специфических алгоритмах чтения и требует специальной подготовки.

Контрольные вопросы и задания