Александр Никишов - Как обучать биологии. Животные. 8 класс

Урок 8. Отряды Ластоногие и Китообразные

Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения, развившимися у ластоногих в связи с их приспособлениями к полуводному, а китообразных – к водному образу жизни, промысловым значением этих животных и их охраной.

Оборудование: кусочек меха нерпы; пластина китового уса; таблицы «Отряд Ластоногие» и «Отряд Китообразные»; рисунки скелетов дельфина и кита, видеофильмы «Отряды Ластоногие и Китообразные».

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит уплотненную проверку знаний: устную индивидуальную об отряде хищных и письменную индивидуальную (по дидактическим карточкам) о многообразии млекопитающих.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Каких млекопитающих и по каким признакам относят к отряду хищных?

2. Каких животных отряда хищных и по каким признакам строения и образа жизни выделяют в семейство волчьих?

3. Какие признаки строения и образа жизни характерны для хищных семейства кошачьих?

4. Какие признаки строения и образа жизни присущи хищным семейств медвежьих и куньих?

Дидактические карточки:

Карточка 7. На рисунке изображены крот, утконос, суслик, дикий кролик.

Напишите названия животных, обозначенных на рисунке. К какому отряду относят и какой образ жизни ведет каждое из изображенных животных?

Карточка 8. На рисунке изображены ушан, ехидна, мышь, заяц-толай.

Напишите названия животных, обозначенных на рисунке. К какому отряду относят и какой образ жизни ведет каждое из изображенных животных?

Карточка 9. На рисунке изображены коала, землеройка, полевка, заяц-беляк.

Напишите названия животных, обозначенных на рисунке. К какому отряду относят и какой образ жизни ведет каждое из изображенных животных?

После подведения итогов проверки знаний учитель вывешивает таблицу «Отряд Ластоногие», предлагая учащимся назвать изображенных на ней животных и ответить на вопрос: какие общие признаки развились у тюленей и моржа в процессе их приспособления к жизни в воде и на суше? (толстый слой жира, замыкание ноздрей и ушных отверстий при погружении животных в воду). После обсуждения ответов учитель поясняет, что ластоногие – крупные морские хищники. Далее демонстрирует кусочек меха тюленя и отмечает, что в нем встречаются редкие и грубые волосы. После учитель рассказывает о жизни ластоногих на льдинах или суше только в период размножения или линьки, образовании ими больших стад, рождении детенышей, покрытых густым мехом. Объясняет, что их относят к вторичноводным животным и приводит доказательства происхождения от сухопутных предков. Признаки сходства скелета конечностей тюленя со скелетами конечностей наземных млекопитающих показываются на рисунке скелета тюленя.

Отметив, что самый крупный представитель отряда – морж, учитель предлагает учащимся назвать самый важный признак, по которому его легко можно отличить от тюленей (наружу изо рта выступают верхние клыки – бивни). Затем рассказывает, в каких морях и где живет морж, чем он питается, почему стал редким и подлежит охране.

Далее учитель объясняет, что выделяют 2 семейства: настоящих тюленей, или тюленевых, и ушастых. Затем называет и показывает на таблице настоящих тюленей, отмечает их отличительные признаки: отсутствие ушных раковин, неспособность задних ног подгибаться под туловище и участвовать в передвижении животного по суше или льдине (отличительные признаки ушастых тюленей при демонстрации изображений их представителей учащиеся могут назвать самостоятельно).

Назвав тюленей, обитающих в водах нашей страны, учитель рассказывает о китообразных. Демонстрирует таблицу с изображениями их представителей, отмечает, что это – настоящие морские звери, никогда не выходящие на сушу, и предлагает учащимся назвать особенности их строения, которые появились в связи с приспособлением к жизни в водной среде. Затем учитель, приводит доказательства происхождения китообразных от наземных млекопитающих: рассказывает о дыхании атмосферным воздухом. Используя рисунок, отмечает сходство скелета передних конечностей кита со скелетом конечностей наземных млекопитающих, сохранение в толще его тела остатков тазовых костей, сообщает о случаях рождения китов с небольшими задними конечностями.

Перед изучением многообразия китообразных учитель рассказывает, что их делят на 2 семейства: зубатых китов и усатых китов. Затем он называет представителей зубатых китов, отмечает, что их основной отличительный признак – наличие крупных одновершинных зубов, рассказывает о величине самого крупного зубатого кита – кашалота, его распространении и питании. Указывает, что мелкие зубатые киты – дельфины – встречаются во всех морях, называет дельфинов, живущих в водах нашей страны. Рассказывает об их величине, питании и отмечает, что дельфины – лучшие пловцы из всех животных морей и океанов.

Назвав представителей усатых китов и их основной отличительный признак – наличие цедильного аппарата, образованного расщепленными снизу роговыми пластинами, учитель рассказывает, чем и как питаются усатые киты. Рассказывает о самом крупном из китов рассматриваемого семейства и из всех животных, когда-либо живших на Земле, и указывает, в каких водах нашей страны встречаются синие киты.

После обобщения материала учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «ластоногие», «настоящие тюлени», «ушастые тюлени», «китообразные», «зубатые киты», «усатые киты», «китовый ус»; в таблицу «Основные отряды млекопитающих» внести сведения о ластоногих и китообразных.

Урок 9. Отряды Парнокопытные и Непарнокопытные

Задачи: познакомить учащихся с основными признаками парнокопытных и непарнокопытных млекопитающих, многообразием животных этих отрядов, связанным с приспособлениями их к растительноядному или всеядному образу жизни.

Оборудование: череп (или нижние челюсти с зубами) козы (овцы, коровы); таблицы «Отряд Парнокопытные» и «Отряд Непарнокопытные»; зоокартины «Тур, или дикий бык», «Тарпан».

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит уплотненную проверку знаний: устную индивидуальную об отрядах ластоногих и китообразных и письменную индивидуальную (по дидактическим карточкам) о многообразии млекопитающих.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Каких млекопитающих и по каким признакам относят к отряду ластоногих? Какие семейства выделяют в этом отряде и что характерно для представителей этих семейств?

2. Каких млекопитающих и по каким признакам строения и образа жизни выделяют в отряд китообразных?

3. Какие семейства и по каким признакам выделяют в отряде китообразных? Каковы особенности образа жизни животных этих семейств?

Дидактические карточки:

Карточка 10. На рисунке изображены: гепард, гималайский медведь, горностай, лисица.

Напишите названия животных, изображенных на рисунке. К какому отряду относят и какой образ жизни ведет каждое из этих животных?

Также на этом уроке можно использовать карточки, описанные ранее.

После подведения итогов проверки знаний учитель показывает на таблице представителей парнокопытных, поясняет, почему они получили такое общее название. Предлагает учащимся выяснить, между какими пальцами проходит у них ось конечности, указывает на отсутствие у них ключиц и отмечает, что одни из них – травоядные, а другие – всеядные, и с этим связаны основные различия в их строении. Далее учитель указывает, что по особенностям питания и строения пищеварительной системы парнокопытных делят на жвачных и нежвачных. Показав изображение черепа жвачного животного, задает вопрос: каковы особенности зубной системы жвачных млекопитающих? После учитель рассказывает, как эти животные – олени, козлы, бараны – захватывают и срывают растительную пищу, как они формируют во рту пищевые комки, куда поступает проглатываемая пища. При этом он подчеркивает, что жвачные животные на пастбище наполняют желудок непережеванной пищей, и задает вопросы: в связи с чем у этих животных сформировались такие особенности питания? Что происходит в дальнейшем с проглоченной непережеванной пищей? Уточнив ответы, учитель объясняет, что на пастбищах травоядные животные потребляют большое количество малопитательного корма за короткое время; далее отмечает, что происходит с поглощенной пищей у животных после их ухода с пастбищ в укромные места, прослеживая ее перемещение по отделам желудка и изменения в каждом из них.