Вероника Бачурина - 500 самых интересных игр

Вопрос для формулировки арифметического действия на первых порах ставится развернуто и близок к содержанию задачи: «Что надо сделать, чтобы узнать, сколько воробьев сидит на дереве?» В дальнейшем можно будет прибавить к конкретной задаче вопрос общего вида: «Что нужно сделать, чтобы решить эту задачу?»

К моменту обучения решению задач дети знакомы со знаками «+», «-», «=». Поэтому необходимо тренировать ребенка в записи арифметических действий и чтении таких записей.

Например: 3 + 1 = 4. К трем воробьям прибавить одного воробья. Получится четыре воробья. Умение читать запись в дальнейшем поможет ему составлять задачи по числовому примеру.

Задачи, решение которых было приведено выше, являются простыми задачами, в процессе решения которых дети усваивают смысл арифметических действий сложения и вычитания. Это были задачи на нахождение суммы двух чисел и нахождение остатка.

1. Найти первое слагаемое, если известна сумма и второе слагаемое.

Аня нарисовала несколько квадратов и один треугольник. Всего она нарисовала 5 фигур. Сколько квадратов нарисовала Аня?

2. Найти второе слагаемое, если известна сумма и первое слагаемое.

Коля вырезал из бумаги 1 круг и несколько квадратов. Всего он вырезал 7 фигур. Сколько квадратов вырезал Коля?

3. Найти уменьшаемое по известному вычитаемому и разности. У Пети было несколько яблок. Одно он отдал Оле. У него осталось 3 яблока. Сколько яблок было у Пети?

4. Найти вычитаемое по известному уменьшаемому и разности.

У Маши было 8 конфет. Она отдала Свете несколько. У нее осталось 5 конфет. Сколько конфет Маша отдала Свете?

1. Увеличение числа. Ира съела 2 пирожных, а Костя – на одно больше. Сколько пирожных съел Костя?

2. Уменьшение числа: Катя вымыла три блюдца, а Настя – на одно меньше. Сколько блюдец вымыла Настя?

Все эти задачи легко освоить, представив их как задачи-драматизации и задачи-картинки.

Содержание задач-драматизаций непосредственно отражает жизнь детей. Вы можете варьировать условия задач, делая их героями самого себя и вашего ребенка, отбирая для сюжета материалы и события из окружающей вас жизни, жизни ваших знакомых и друзей, вашего ребенка. Это позволит поддержать интерес к занятиям, сделать их более интересными и веселыми, выдержав шутливый тон (как, скажем, в полюбившемся детям «Решебнике» Г. Остера). Пусть дети сами придумают сюжеты для задач на наиболее занимающую их тему или используя любимые образы.

Требования к таким задачам – простой сюжет, динамичное содержание. Количественное соотношение предметов на картинке должно быть ярко выражено. Вы можете сами нарисовать вместе со своим дошкольником такие картинки, продумав сюжет. Можно использовать статичные картинки, например: на картинке нарисованы три велосипеда и один мотоцикл. С этими данными вы можете составить 1–2 варианта задач. А можно использовать тематическое панно, сделав в нем надрезы и вставляя в них фигурные изображения предметов. В качестве панно можно использовать любую картинку достаточно крупного размера и любой тематики – лес, пляж, натюрморт. Соответственно, фигурки могут быть с изображениями зверей, птиц, грибов, человечков, фруктов. Такое оформление задач превратит ваши занятия в увлекательную и интересную игру.

Окружающий мир и я

Игры, приведенные ниже, помогут вашему малышу уточнить и упорядочить представления об окружающем мире, понятиях и величинах, которыми мы пользуемся в повседневной жизни, научат правильно называть части тела, напомнят о наиболее необходимых правилах поведения среди людей и на улице.

Нарисуйте на альбомном листе или на доске четыре геометрические фигуры, например круг, треугольник, половинку круга и прямоугольник. Потом предложите вашему юному художнику повторить их у себя в альбоме или на листе бумаги. Затем предложите ребенку подумать, что можно дорисовать к каждой из этих фигур, чтобы превратить ее в тот или иной рисунок (например, круг легко превратить в воздушный шарик, полукруг – в мышку и т. п.). Чем больше вариантов того или иного рисунка придумает ребенок, тем лучше. Раскрасьте получившиеся предметы в разные цвета.

Попросите ребенка нарисовать на отдельных листках такие же рисунки, только большего или меньшего размера. Сравните их между собой, выясняя, какой больше (меньше) другого.

Для игры понадобятся следующие предметные картинки, которые можно купить или изготовить самостоятельно.

Автомобили: фургон, грузовик, самосвал (3 картинки).

Пирамидки разного размера с колпачками разного цвета (3 картинки).

Медвежата: 1 черный, 2 коричневых, у одного – бантик на шее, другой – в полосатых штанишках, третий – в комбинезончике (3 картинки).

Неваляшки: у первой на платье – пояс с пряжкой, у второй – платье с мелкими пуговками и бантом, третья – в зеленом платье.

Разложите предметные картинки на столе в несколько рядов, по три в ряду. Это будет прилавок магазина. Предложите ребенку купить игрушки, выбрав их по вашей просьбе методом исключения: нужно купить пирамидку не с синим колпачком и не маленькую; неваляшку без бантика и не в зеленом платье, а с пуговицами; грузовик, но не самосвал, не фургон и не с синим кузовом. Предлагайте другие варианты. Пусть ребенок сам выберет предметы, какие бы он хотел «купить», и опишет их самостоятельно, исключая признаки других.

Для игры понадобится набор цветной бумаги семи цветов радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и конверты с изображением матрешек с прорезями по контуру сарафанов и платочков (7 штук) – их легко изготовить, используя один контур. Вспомните вместе с ребенком, в каком порядке располагаются цвета в радужном спектре. Разложите цветные листы бумаги в конверты и расположите хоровод матрешек в порядке радужного спектра.

Прежде чем начать играть в игры, формирующие пространственную ориентацию, необходимо научить ребенка различать и правильно называть части своего тела, так как на первых порах понятия справа – слева, спереди – сзади он будет различать, соотносясь со своей правой и левой рукой, спиной и лицом (впереди – там, где лицо, сзади – там, где спина, за спиной; справа – там, где правая рука, слева – там, где левая рука).

Последовательно назовите части тела, прикасаясь к ним рукой, сначала на себе, потом на самом ребенке: голова, лицо, глаза, лоб, уши, нос, рот, подбородок, шея, спина, грудь, живот, руки, ноги. Заострите внимание ребенка на симметричных частях тела. Отметьте, что они парные, обязательно обозначая их словами правая, левая: «Это руки. Правая рука, левая рука. Ноги – правая, левая. Глаза – правый, левый». Повторите несколько раз.

Попросите ребенка самостоятельно назвать и показать части тела, сначала своего, затем – вашего. Пусть он назовет и покажет части тела у любимых кукол, на цветных картинках с изображениями людей. Попросите малыша «проверить», правильно ли вы называете части тела, пусть он найдет и поправит ваши «ошибки».

В дальнейшем надо заострить внимание на различении правых и левых частей тела, особенно рук.

Продемонстрируйте поочередно свои правую и левую руки. Подчеркните различные функции рук, вспомнив вместе с ребенком, что делают правой, а что – левой рукой: «Правой рукой держат ложку, а левой – кусочек хлеба, в правой руке находится карандаш, которым рисуют, а левой придерживают лист бумаги».

Можно сказать, что у человека правая рука чаще развита несколько больше, чем левая. Проведите с ребенком серию простых упражнений – пусть он выполнит ваши команды без ошибок: помахать правой рукой, помахать левой, топнуть правой ногой, топнуть левой, закрыть правый глаз, закрыть левый, коснуться правой рукой левого уха и наоборот, закрыть правой рукой правый глаз и наоборот. Проведите эти упражнения вперемешку.

Когда ребенок научится быстро и без затруднений называть и показывать правую и левую руки, переходите к упражнениям на пространственную ориентацию (см. ниже).

Ваш малыш уже умеет отличать правую и левую руки, знает, что означают слова спереди и сзади. Данные игры помогут развитию пространственной ориентации ребенка, закреплению понятий справа – слева, вверху – внизу.

Дайте ребенку яркий флажок и попросите указывать флажком по вашей команде направления: вверх-вниз, вперед-назад, направо-налево; правой рукой показать вперед, левой – вниз, двумя – вверх, двумя – вниз.